盧藝

摘 要：素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的時(shí)代背景下，為全面提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，初中地理老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的把控，充分考慮現(xiàn)階段影響教育發(fā)展的限制性因素，將創(chuàng)新性的技術(shù)手段與地理翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升。本文將針對(duì)如何構(gòu)建初中階段地理翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：初中地理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式構(gòu)建

引言

翻轉(zhuǎn)課堂流行于美國(guó)，教師將錄制完成的教學(xué)視頻放于網(wǎng)絡(luò)，以此來方便缺席實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的了解，后逐漸演變?yōu)閷W(xué)生通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的獲取，教師只在學(xué)生遇到知識(shí)困惑的情況下進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面起到了良好的作用，更加滿足現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)體之間差異性的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生主體性的穩(wěn)固發(fā)揮。

一、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加偏向于靈活性與自主性，教師將學(xué)習(xí)的主體性歸集于學(xué)生自身，其在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效果交流與問題指導(dǎo)。實(shí)際的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)更加迎合羅杰斯的學(xué)生中心教育觀，教師更多的是作為學(xué)生整體學(xué)習(xí)活動(dòng)期間的促進(jìn)者。翻轉(zhuǎn)課堂模式下呈現(xiàn)出的教學(xué)模式更加多元性，學(xué)生大可借助高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)視頻的搜集與學(xué)習(xí)，自主調(diào)控實(shí)際的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建路徑

1.注重教學(xué)時(shí)效性的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)課堂中教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，初中階段學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，考慮到初中階段學(xué)生固定性學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、邏輯性思維存在嚴(yán)謹(jǐn)性的欠缺，因此，地理老師始終扮演著引導(dǎo)者的角色[1]，為促進(jìn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水平的提升，初中地理老師需正確認(rèn)識(shí)到實(shí)際教學(xué)課堂形式與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在確保學(xué)生主體性學(xué)習(xí)水平發(fā)揮的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的把控，將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)掌握與技能訓(xùn)練作為教學(xué)目標(biāo)。

2.合理調(diào)控翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尺度

由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生以接受間接經(jīng)驗(yàn)傳授為獲取專業(yè)文化知識(shí)的主要途徑，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)思維的鍛煉機(jī)會(huì)較少。在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與實(shí)際的初中地理文化知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的過程中，初中地理老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的尺度[2]，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)形式的自主化選擇，將專業(yè)知識(shí)傳授、知識(shí)講解、技能鍛煉作為教學(xué)的首要任務(wù)。如：在教授學(xué)生掌握《認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小》一課的基礎(chǔ)性文化知識(shí)時(shí)，可借助先進(jìn)的多媒體課件進(jìn)行相關(guān)影視資料的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)文化知識(shí)的探索欲望。在進(jìn)行《民族的分布》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，初中地理老師可通過組織開展趣味性的小游戲進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體性。

3.明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

為合理反映初中地理教學(xué)素材中想要展示的系統(tǒng)性科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感悟能力，地理教師在進(jìn)行實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，應(yīng)仔細(xì)研究教學(xué)素材，在考慮學(xué)生個(gè)體本位發(fā)展特點(diǎn)、地理學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律等因素的前提下，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析與處理[3]，將不符合學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的剔除，積極構(gòu)建相對(duì)完善的教學(xué)知識(shí)體系，幫助現(xiàn)階段學(xué)生充分了解基礎(chǔ)性、專業(yè)性的地理文化知識(shí)。面對(duì)日益發(fā)展的素質(zhì)化教學(xué)體制變革，初中地理老師應(yīng)注重提升翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)性與創(chuàng)新性。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解完西南邊陲的特色旅游區(qū)—西雙版納的豐富旅游資源后，為增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，地理老師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助課外閱讀時(shí)間進(jìn)行西雙版納旅游視頻資料的搜集，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的輔助作用，借助電子信息平臺(tái)擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)接觸面積，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主性學(xué)習(xí)能力。

4.合理借助先進(jìn)的技術(shù)手段

手機(jī)作為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中主要的通信工具，具有多方面的實(shí)用性價(jià)值，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，初中地理老師可以通過創(chuàng)新性的技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，促使教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。如：老師將錄制好的教學(xué)視頻上傳至班級(jí)的微信群，在與家長(zhǎng)相互配合的前提下指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)，注意優(yōu)秀教學(xué)素材的搜集，將其分享至學(xué)習(xí)交流群，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的多元化了解。

5.豐富學(xué)習(xí)交流形式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生占據(jù)重要的主體性位置，但由于初中階段學(xué)生存在自主性學(xué)習(xí)能力薄弱、知識(shí)構(gòu)造尚不健全的缺陷，因此，初中地理教師需針對(duì)其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的知識(shí)理解成效進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。與此同時(shí)，老師還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)視頻的質(zhì)量與內(nèi)容創(chuàng)新，將多元化的教學(xué)元素引入實(shí)際的視頻課件之中，給予學(xué)生一定程度上的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的探索欲望。如：在教授學(xué)生了解《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將介紹亞洲其他國(guó)家的視頻資料進(jìn)行前期的展示，通過學(xué)生尚未接觸到的地理知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為全面促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)效率的提高，初中地理老師還應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的交流與反思，通過學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、問題討論會(huì)等活動(dòng)的開展，給予學(xué)生反思學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)問題與同學(xué)及老師進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生地理專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)的建立與發(fā)展。

結(jié)語

面對(duì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)主義歷史進(jìn)程，初中地理老師應(yīng)努力迎合社會(huì)發(fā)展的潮流，不斷更新教學(xué)理念，始終將學(xué)生個(gè)體放于課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主體位置，在幫助學(xué)生了解與掌握基礎(chǔ)性的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的自主性探尋，積極借助新型的現(xiàn)代化電子信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，不斷探索地理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏與知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生群體之間的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生掌握符合個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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