周權(quán)

摘要：音樂活動(dòng)是一種有效的治療兒童心理健康的方式，促使情緒情感朝積極方向正面發(fā)展，尤其是對(duì)于留守兒童來說，父母不在身邊，缺少父母陪伴與參與教育的過程，致使幼兒內(nèi)心幸福感降低，人格發(fā)展不完善。因此，應(yīng)積極關(guān)注留守兒童情緒情感變化，借助音樂活動(dòng)對(duì)其情感情緒合理調(diào)試，讓留守兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng);情緒情感;調(diào)適

引言：音樂作為一種情緒化藝術(shù)體現(xiàn)，不僅可以喚醒人的情緒情感，同時(shí)也能對(duì)情緒起到某種抑制效果，音樂能反映人的心理特征，人的很多情緒都能通過音樂調(diào)適，不少研究者表明，通過音樂調(diào)試，可以緩解人的心理疾病，對(duì)心理治療有積極效果。而留守兒童由于家庭關(guān)愛缺失，造成留守兒童出現(xiàn)問題心理傾向，這時(shí)便可結(jié)合音樂活動(dòng)來調(diào)試留守兒童的情緒情感。

一、音樂與情緒

音樂通過歌詞、節(jié)奏、曲調(diào)、旋律以及聲音等，來反映一種生活藝術(shù)。

情緒情感則是指人在客觀環(huán)境中，對(duì)客觀事物的一種態(tài)度上的反映，它是基于個(gè)體情感需要而產(chǎn)生的心理活動(dòng)，

音樂的產(chǎn)生，也是人們內(nèi)心活動(dòng)的一種態(tài)度體驗(yàn)，音樂能夠有效傳達(dá)人的思想與感情，也能慰藉與安撫心靈，所以千千萬萬音樂都具有和人的情感千絲萬縷的聯(lián)系，音樂的每個(gè)節(jié)奏，節(jié)拍就如人的情緒情感起起伏伏，音樂的存在對(duì)人能起到無法用言語表達(dá)的影響，這是一種潛移默化的促使人的心靈得到凈化的過程。

二、音樂活動(dòng)對(duì)留守兒童社會(huì)性情緒的調(diào)適

聲音是作用于人的聽覺器官的，不同的音樂對(duì)人的聽覺會(huì)產(chǎn)生不同的影響，有的音樂可以緩解人內(nèi)心情感的焦躁、孤獨(dú)等不穩(wěn)定情緒，但有的音樂也會(huì)激怒人的心理，產(chǎn)生負(fù)面的情緒效果。因此，可以采取如下方式來達(dá)到對(duì)留守兒童情緒情感的調(diào)試效果。

（一）興趣導(dǎo)入，塑造留守兒童情感

音樂治療方式對(duì)于促進(jìn)兒童正向成長與發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用，在開展兒童教學(xué)活動(dòng)時(shí)，音樂興趣的導(dǎo)入方式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)效果，更能達(dá)到對(duì)留守兒童情緒情感調(diào)試的意義。音樂教學(xué)不僅是對(duì)藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，比如基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放符合音樂情境的動(dòng)畫及視頻，促使學(xué)生能進(jìn)入到音樂的教學(xué)中，受到心靈的啟迪與啟發(fā)，從而有利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定，情感的塑造。

（二）音樂促進(jìn)師生心靈互動(dòng)

音樂是共通的，音樂是人與人之間溝通交往的橋梁，通過音樂能夠促進(jìn)師生之間交流溝通，促使兒童心靈健康成長，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身情緒，理智對(duì)待個(gè)人情感，進(jìn)而提升個(gè)人感悟。教師在對(duì)留守兒童進(jìn)行情緒情感調(diào)試時(shí)，應(yīng)依據(jù)當(dāng)時(shí)兒童的情緒狀態(tài)選擇合適的音樂，這樣才能使得音樂與情感建立關(guān)聯(lián)，直擊內(nèi)心，引發(fā)共鳴，讓負(fù)面情緒得以宣泄，從而使心態(tài)漸漸平緩，在這過程中，教師充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)留守兒童積極表達(dá)自己，找到情緒激發(fā)的根本原因，通過交流互動(dòng)，內(nèi)心想法的傳達(dá)，幫助學(xué)生心情得到舒緩，當(dāng)學(xué)生情緒情感出現(xiàn)過渡，有明顯好轉(zhuǎn)傾向時(shí)，可以轉(zhuǎn)為播放活力、輕松愉悅的歌曲，產(chǎn)生問題解決的動(dòng)力。

（三）注重音樂活動(dòng)中人文情懷的塑造

音樂不僅具有藝術(shù)屬性，同時(shí)還有文化價(jià)值，在音樂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)兒童人文情感的塑造與關(guān)懷，使留守兒童感到溫暖與愛，這樣才能有效慰藉留守兒童的心靈，促使留守兒童信心重塑，從而認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。教師在音樂活動(dòng)中，透過音樂教育，來表征兒童的心理活動(dòng)，針對(duì)不同的情緒狀態(tài)，給予不同的音樂刺激，如下兩種情緒調(diào)節(jié)方法，不僅將音樂的多元化文化素養(yǎng)，文化知識(shí)發(fā)揮作用，還能促使兒童的個(gè)人素養(yǎng)及鑒賞能力得到提升。

1、喜樂法

在利用音樂來達(dá)到留守兒童情緒調(diào)節(jié)作用時(shí)，可以為其創(chuàng)設(shè)節(jié)奏輕快、音樂優(yōu)美、旋律輕緩的氛圍，激發(fā)留守兒童喜悅的情感。例如，留守兒童在被負(fù)面情緒包裹時(shí)，負(fù)面情緒得不到有效宣泄，那么通過喜悅的，有流行感的音樂達(dá)到情感轉(zhuǎn)移的目的，使留守兒童的身心都能被調(diào)動(dòng)起來，跟隨音樂的節(jié)奏做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。讓肢體先愉悅，然后再愉悅心靈，恢復(fù)情緒的平衡。

2.激怒法

留守兒童有時(shí)極易表現(xiàn)出不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，從而呈現(xiàn)憤怒、低層等消極情緒，這時(shí)在利用音樂調(diào)適情緒時(shí)，可以結(jié)合樂器等的使用，為留守兒童創(chuàng)設(shè)激昂、悲壯、節(jié)奏高亢的音樂氛圍，以達(dá)到通過怒而引發(fā)思考的目的，比如愛國曲《義勇軍進(jìn)行曲》，還有文學(xué)音樂《離騷》等，讓留守兒童沉浸在音樂憂思中，從而喚醒留守兒童的激情，達(dá)到抑制憤怒的效果，將自身憂愁、悲傷情緒轉(zhuǎn)化為正面的力量。

結(jié)束語：

綜上，音樂活動(dòng)對(duì)于留守兒童的身心發(fā)展是有積極的教育意義的，在實(shí)踐音樂活動(dòng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)留守兒童的情緒，刺激思考，并結(jié)合音樂本身的興趣屬性，促進(jìn)師生交流，形成更為有效的溝通方式，再結(jié)合音樂人文情懷的塑造，借助不同音樂調(diào)試方法與作用，更是完善了學(xué)生的人格發(fā)展，對(duì)他們的心理健康成長具有極大的進(jìn)步意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋春妮 ?. 小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)與自我控制能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年， 2017（16）.