李新元

摘 要：英語作為初中學(xué)生的三大主課之一，其重要性不言而喻，但現(xiàn)今英語教學(xué)中還是存在諸多問題，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面還有所欠缺。本文的目的是根據(jù)筆者多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗，就如何提升初中英語課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)問題作出一些方法總結(jié)和改進建議，以供各位初中英語教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

初中英語作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點一直備受老師、家長和學(xué)生的重視，這其中的原因是多方面的，但最為主要的就是因為現(xiàn)代中國越來越國際化，英語作為世界性交流語言，只有靈活的掌握了它，才能提升學(xué)生在未來社會的競爭力。但是學(xué)生的核心素養(yǎng)并不單純的是學(xué)生自身的核心競爭力，除了基礎(chǔ)知識的掌握能力，核心素養(yǎng)更多地表現(xiàn)為學(xué)生對自身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。所以教師在英語課堂上不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和自身能力相結(jié)合，使學(xué)生得到全面提升。[1]

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重基礎(chǔ)知識輕視綜合能力

學(xué)生核心素養(yǎng)的提出也只是近幾年才開始發(fā)起的，現(xiàn)在的大多教師還是深受應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，一味地重視升學(xué)率和考試成績，從而忽視對學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種悶頭向前的盲目做法在一定程度上對學(xué)生的成績并不能起到好的作用，教師的應(yīng)試教育理念和枯燥乏味的課堂氛圍以及機械重復(fù)記憶式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上的注意力不能長時間的集中，導(dǎo)致效率低下，甚至讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣減淡產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師除了重視基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.實際教學(xué)中缺少師生互動

語言能力除了包括最基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫的能力外，還應(yīng)該包括對語言知識的理解和運用能力，而最重要的實際意義就是作為人與人之間的交流工具。但是應(yīng)試教育下的英語教學(xué)，教師經(jīng)常是以教材資料為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行繁復(fù)的語法講解和讓學(xué)生背記密集的知識點，恰恰缺少作為語言教學(xué)最為重點的互動交流，使教學(xué)的主體從學(xué)生自身轉(zhuǎn)變成了英語本身，這種本末倒置的做法就導(dǎo)致很多學(xué)生成為只會做題能讀能寫，但是不會說的啞巴英語使用者，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的奴隸。這種情況就是從根本上違背了在英語教育教學(xué)活動中全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。[2]

3.學(xué)生實際應(yīng)用能力有待提高

現(xiàn)今大多的初中學(xué)生只是知道教材中的情景對話方式，很刻板且不靈活。這就要求教師在一開始的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生知道英語只是一門應(yīng)用語言，它是一個讓學(xué)生了解到最新國外的時事的工具，學(xué)生和老師不應(yīng)該只是專注于課本本身。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的遞進逐漸穿插國內(nèi)外時事問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與英語的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的語言表達能力，掌握英語表達核心技巧，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面素質(zhì)的提升。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法策略

1.課本基礎(chǔ)和課外閱讀同步加強

教師在日常教學(xué)中，除了重視教育大綱要求的課本知識點外，還應(yīng)該引進一些優(yōu)秀的外文材料，比如一些有趣的繪本讀物、優(yōu)秀的外文歌曲以及三觀正確的英語原聲電影視頻等。這些課外延伸閱讀可以有效地引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，掌握英語語言的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最重要的是可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進一步了解如何用英語思維進行思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.傳授學(xué)生先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提高學(xué)習(xí)效率

英語作為一門語言，詞匯量的掌握很重要。傳統(tǒng)教學(xué)只是單純的讓學(xué)生死記硬背，效率低下讓學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，所以好的學(xué)習(xí)方法很重要。比如在記憶單詞的時候，要先記憶詞根音標(biāo)，詳細了解單詞的構(gòu)成方法，其次不要單純記憶一個單詞，要記憶含有單詞的短句，理解單詞和前后語境的聯(lián)系。最后就是定期的回顧溫習(xí)，不斷鞏固所學(xué)知識。教師教導(dǎo)學(xué)生用好的方法才能起到事半功倍的效果，這樣不僅能有效提升學(xué)生的英語成績，最重要的是建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自信，這為培養(yǎng)學(xué)生建立良好核心素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.進行課堂情景教學(xué)，提升師生互動

英語的語言環(huán)境從根本上與我們中文就有很大的不同，在學(xué)習(xí)初期學(xué)生總是錯誤的以漢語的語境去理解學(xué)習(xí)英語，這就對教師教學(xué)產(chǎn)生了很大的困擾，所以讓學(xué)生用英語的思維去學(xué)習(xí)英語才是正確有效的方法。那么讓學(xué)生深入英語環(huán)境，進行情景教學(xué)就能有效的提升學(xué)生英語思維能力。例如，教師在講到外出購物時可以讓學(xué)生進行情景模擬，教師只用進行指導(dǎo)和糾錯，其他的都有學(xué)生自由發(fā)揮，這樣既能起到活躍課堂氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，又能有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對于語言的理解能力，進一步的提高學(xué)生的綜合能力。[3]

4.開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

在初中基礎(chǔ)教育階段，初中英語對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。教師在學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)中，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)心理健康等多方面因素?？梢栽谡n余活動中展開多元豐富的專題辯論，讓學(xué)生親自參與其中，全面樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，教師可以在日常教學(xué)完后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和最近的時事熱點，抽出具有爭論的話題讓學(xué)生課下分組討論，在最后綜合整理用英語進行表達陳述，這樣不僅能開拓學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維，還可以有效的提升學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。

結(jié)語

綜上所述，我國已經(jīng)推行素質(zhì)教育多年，國家也是越來越重視對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就對初中英語教師的教學(xué)能力提出更高的要求。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的教育主體性，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，要因材施教，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的個人發(fā)展，要保持學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又不能磨滅學(xué)生的個性化，這些教育理念都應(yīng)該在日常英語教學(xué)中得到體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的口語表達能力上入手，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以參考以上方法，在新時期教學(xué)過程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]郭萍.初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].校園英語，2019（38）：130.

[2]徐小芳.初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].校園英語，2019（38）：196.

[3]高玉琴.初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的探索[J].校園英語，2019（35）：127.