魯統(tǒng)云

摘 要：在當前促進學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育時代背景下，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，而群文閱讀是新課程教育體系下語文教學改革的重大突破，由此其教學質(zhì)量和教學效率受到了社會各界的高度關注，鑒于此本文主要立足小學語文群文閱讀教學，闡述了群文閱讀和傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別，并對其教學策略進行了全面探析，以期在改善當前課程教育教學現(xiàn)狀的同時，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

引言：在語文課程教育教學過程中，閱讀教學一直以來都是課程教學的重點，而如何有效地培養(yǎng)小學生的閱讀能力也就成為了語文教師的核心教育發(fā)展方向，尤其在當下新課程教育體系改革下，為完成教育部門提出的新的教學任務和教育目標，經(jīng)過語文教師的不斷探索實踐，群文閱讀應運而生，從某方面來講它不僅從根本上提高了學生的閱讀速度，此外在培養(yǎng)學生各方面能力、調(diào)動學生閱讀積極性等方面也發(fā)揮了重要作用，為此將群文閱讀應用于語文課程閱讀教學過程中，是現(xiàn)階段教育工作者培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的重要戰(zhàn)略手段。

一、群文閱讀教學的基本概述

（一）群文閱讀教學的內(nèi)涵

簡單來講，所謂的“群文閱讀教學”本質(zhì)上是一種現(xiàn)代化的教育教學模式，即在成教學過程中，教師圍繞一個閱讀主題，將搜集到的多篇課外閱讀文本進行整合和篩選，最后整合出一組文章供學生閱讀的一種現(xiàn)代化閱讀教學模式，從某方面而言群文閱讀并非僅是學生的自我閱讀，它對于教育工作者而言也提出了新的教學任務和教育目標，教師在進行課外文本的整合和搜集過程中，自身的各方面能力也得到了有效鍛煉，最終為自身綜合素養(yǎng)的不斷提高打下了堅實基礎。

（二）應試閱讀與群文閱讀的差異

在閱讀課程教育教學過程中，對于小學生而言單一化閱讀教學模式的應用不僅極大地降低了自身的閱讀興趣，更極易導致他們抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對學生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響，而傳統(tǒng)閱讀教學在課堂實踐教學過程中，教育工作者往往是采取一篇文章進行講解，這種閱讀教學模式的實施不僅形式過于單一，且在教學過程中還會導致內(nèi)容缺乏一定的整體性，而群文閱讀作為一種新興的閱讀教學模式，從某方面而言與傳統(tǒng)閱讀教學相比，這種教學模式有著極強的系統(tǒng)性、目的性和針對性，在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎上，還能加深學生對文本內(nèi)容知識點的理解與吸收，以此在不斷提高學生閱讀能力和理解能力的同時，還能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

二、小學語文教學中群文閱讀教學策略的基本概述

（一）將課內(nèi)外教材進行有機結合，合理萃取文章

在新課程教育體系改革下，如何有效地提高語文課程的閱讀教學效益是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，通過上述分析可知，對于心理和生理正處于發(fā)展初期的小學生而言，應試閱讀教學模式的應用不僅難以取得預期的教學效益，更對學生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響，為此要想實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標，在小學語文閱讀教學中實施群文閱讀是極為必要的，與傳統(tǒng)單一化閱讀教學相比，群文閱讀在拓展學生思維、滿足學生學習需求等多方面都發(fā)揮了重要作用，具體而言小學語文教師在進行閱讀教學時，可將教材與課外閱讀進行有機結合，即在群文閱讀教學過程中，小學語文教師首先需帶領學生進行課內(nèi)文本的學習，在確保學生掌握教材課程知識的基礎上，以課內(nèi)文本內(nèi)容為主，搜集一些課外教材，從而在不斷增加學生閱讀量的基礎上，以此來不斷地提高學生閱讀能力。例如在學習關于“鳥兒”主題的相關文章時，教師們可首先帶領學生學習教材文本《翠鳥》的相關內(nèi)容知識，而后通過搜集一些其它鳥類的課外文本進行整合，以此來豐富學生思維，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）豐富閱讀載體，拓展學生閱讀范圍

在素質(zhì)教育教學環(huán)境下，教育部門對語文教育工作者的教學也提出了新的要求，尤其對于閱讀和寫作教學而言，如果提高小學生的閱讀能力是現(xiàn)階段教師的核心發(fā)展方向，為此近年來語文教育工作者通過不斷教研實踐，群文閱讀應運而生，但要想取得預期的教學效益，除了要將課內(nèi)外教學有機結合外，豐富閱讀載體也是當下小學語文教師提高學生閱讀能力的重要舉措，例如在進行《鳥鳴澗》課程教學時，在課堂實踐教學過程中，教師還可將《唐詩》、《宋詞》等國學經(jīng)典融入其中，以此在豐富閱讀載體的同時，實現(xiàn)一本帶多本閱讀目的。

三、結語

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷完善的教育時代背景下，為有效地提高學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀范圍，在課堂教學實踐過程中，將群文閱讀模式應用其中是十分必要的，尤其在下新課程教育體系改革下，群文閱讀作為近年來新興起的突破性閱讀教學實踐，在提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等方面發(fā)揮了重要作用，故此將其應用于小學語文教學中是現(xiàn)階段促進小學語文教學獲得長遠發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。

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