楊光 楊艷麗

摘 要：寫作作為語文學習中的重難點部分，它不僅要求學生要有良好語言文字基礎，還要求學生具備華麗的辭藻存儲，具備良好的語言輸出能力。那真情實感在習作中占有怎么的一席之地呢？常言道：唯有真實方能動情，唯有真情實感的抒發(fā)描繪才最能打動讀者的心。本文將結(jié)合部編版的小學語文課文實例，探究引導學生在習作中表達真情實感的些許重要策略。

關鍵詞：習作;真情實感;小學語文;寫作策略

引言：依據(jù)語文課程的標準，寫作是以自己的領悟、體驗與思考為基礎而進行的一種創(chuàng)作性輸出過程，寫作的成功與自身的生活經(jīng)歷、老師的教學方法有密切關系。一篇好的寫作重在其情感，要能真正觸動人心，那作者必定要有清晰的自我認識，留心觀察生活的點點滴滴，結(jié)合老師的科學寫作方法，方能在習作中表達出自己的真情實感。

1、真情實感在寫作中的重要地位

1.1 真情實感是習作的靈魂根基

作為進行文字表達與溝通的主要進行方式，寫作在語文新課程中的標準也逐漸提升。就小學語文習作而言，在標準上就強調(diào)最重要的幾點，例如要真實的抒發(fā)自己的內(nèi)心感受、不講套話、 不說自己不能確定的話。好的文章不是通過華麗辭藻的簡單堆積，不是通過幾個高深且富有內(nèi)涵的句子就能構(gòu)成的，相反，最能打動人心的寫作主要源于情感的真實抒發(fā)，直抒胸臆的文章往往最扣人心弦。真情實感的表達增強了習作的感染力，能讓人以最快的速度讀懂文章的靈魂之所在，也能迅速懂得作者的思想。

1.2 真情實感助力文章思想的升華

通過文字的表述，習作只能處于最淺顯的表面;而通過真情實感的內(nèi)容切入，寫作的思想?yún)s能升華到更高的一個層面。例如部編版小學語文二年級中的課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，課文用最平凡的語言描述了雷鋒叔叔的事跡，以優(yōu)美的語言描述及流暢的韻律向我們述說著雷鋒叔叔的行走足跡。通過深入雷鋒生活來真情實感的述說雷鋒事跡，從而進行思想上的升華，讓人尋找身邊的雷鋒，追尋雷鋒精神，通過真情實感的事跡描述升華到對雷鋒精神的探尋，從而呼喚大家更多的向雷鋒同志學習。

2、 讓習作更能表達真情實感的策略

2.1 引導學生深入生活，留心生活的多樣經(jīng)歷

記敘文作為小學生語文的主要習作內(nèi)容，它的基本要求就是習作內(nèi)容要源于生活，學生要有生活內(nèi)容可寫，有感可嘆，那就要求語文老師或者家長要注重培養(yǎng)學生關注生活、經(jīng)歷生活、深入生活、思考生活的能力，由此，學生在習作課中才能有事可寫，寫作內(nèi)容有跡可循及思想內(nèi)容可以考究。習作的內(nèi)容往往能容納萬事萬物，而習作的靈感往往也源于生活，習作內(nèi)容的豐富性在一定程度上都受生活經(jīng)歷的影響，作為反應生活的一部分，只有生活經(jīng)歷的豐富美好才能成就習作中真情實感的文字輸出。學生只有留心各種各樣的自我生活經(jīng)歷，才能有豐富的習作素材，通過許多的素材積累和感悟的出現(xiàn)，學生在進行真情實感的習作時才能更加得心應手。

2.2 讓學生多閱讀，多做積累

想要寫一篇優(yōu)秀的作文，素材的運用和真實情感輸出是基礎。素材最為習作中的重中之重，其重要性并不亞于自我感悟的積累，因為感悟的產(chǎn)生歸根結(jié)底是因為各類材料對人思想的一種影響，只有積累了思考的素材，我們的思想以及感悟才能得以升華，我們寫作才能更加自信從容。因此，學生應該注重閱讀，多多積累課內(nèi)課外的有用素材，分析其出彩之處，借鑒它內(nèi)容的巧妙構(gòu)思和結(jié)構(gòu)的展開樣式。作為老師更應引導學生進行素材的積累與補充，幫助學生進行材料的分析從而使學生能充分的理解材料、應用材料。

2.3 幫助學生學習表達真情實感的方法，在課文閱讀中鍛煉感悟能力

小學語文的教材多是描寫的各類實情實物，教師可以就文本的教學為例引導學生在課本的學習中感受種種真情，并教授給學生一些常用的表達真情實感的方式方法。例如，在學習小學二年級的課文《大禹治水》時，老師可以讓學生學會運用對象的獨有特征來表達情感?！洞笥碇嗡愤@篇課文主要講述了禹從他人治水的經(jīng)歷中吸取教訓，通過改變方法而成功治水的故事，課文中沒有直接夸贊大禹的聰明才智，而是通過治水這件事真情實感地傳達出大禹是一個能帶領人們戰(zhàn)勝困難、置個人利益于不顧的英雄。通過類課文的教授，老師就要讓學生學會怎樣通過人物的生平事跡來探討人物的高貴品質(zhì)，在此類習作中讓學生能夠靈活運用。

2.4 注重寫作技巧，靈活運用各類修辭手法

小學生常用的寫作技巧雖然比較少，但老師在培養(yǎng)學生習作這塊也一定要注重寫作技巧的擴展。如若在習作中融入常見的幾類修辭手法，例如比例，擬人，夸張等更能真情實感的表現(xiàn)出作者的思想感情。例如在《動物王國開大會》的文本中，作者就以擬人的修辭手法賦予了動物以人的形態(tài)，真情實感的表現(xiàn)出了各種動物的不同特性。

3、結(jié)語

思想的不同終使得人的真情實感變得各不相同，即使經(jīng)歷存在相同之處，但真情實感表達出來的東西仍舊有差異之分。因此，教師更應努力引導學生熱愛生活，學會在習作中真情實感的進行表達，因為真情實感的表述會使自我感情的流露更加的真實，更加的自然。

參考文獻：

[1]駱虹.如何讓小學生的習作更具“真情實感”四策略[J].名師在線，2018（11）：19-20.

[2]張平.真情觸動心靈? 修改增光潤色——真情與修改在習作教學中的重要性[J].甘肅教育，2014（02）：38.