馬峰柏

摘 要：計算機類課程有其自身的特點，學(xué)好計算機類課程通常需要較強的邏輯思維，要具備較強的實踐能力。培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才，就需要教師抓住計算機課程的特點，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的邏輯思維以及實踐能力。本文就計算機專業(yè)類課程的特點進行分析，提出了許多行之有效的教學(xué)建議和措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;網(wǎng)絡(luò);混合教學(xué)模式;實踐能力;知識更新

一、計算機專業(yè)類課程特點：

1.1課程抽象，學(xué)習(xí)要具有嚴(yán)謹(jǐn)性，需要較強的邏輯思維：

在計算機課程中，很多課程具有抽象性，例如計算機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、數(shù)據(jù)庫原理等等。具備知識點多，聯(lián)接緊密，內(nèi)容難于理解的為題。但這只是對于初學(xué)計算機的學(xué)生而言，其實計算機類課程內(nèi)部具有一定的聯(lián)系，在打好基礎(chǔ)后，學(xué)習(xí)速度會加快，學(xué)習(xí)難度會降低。但是在剛剛進行學(xué)習(xí)時候，就需要培養(yǎng)邏輯思維，考慮問題應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2計算機專業(yè)知識與技術(shù)更新速度快：

計算機類專業(yè)如網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件編程、系統(tǒng)架構(gòu)等課程，發(fā)展迅猛，新技術(shù)新應(yīng)用層出不窮，技術(shù)更新周期加快，造成很多課程的內(nèi)容與實際工作需要出現(xiàn)了脫節(jié)。這也是計算機專業(yè)教學(xué)過程中，要關(guān)注解決的問題之一。

1.3計算機專業(yè)課程需要以實踐為輔助：

計算機專業(yè)課程如果以實踐為輔助，就能夠?qū)W(xué)習(xí)的成果，工作的成果以感性的層面展示出來。讓學(xué)生了解到他們所學(xué)的知識應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，讓他們明白專業(yè)知識和技能的具體應(yīng)用，讓他們對抽象的知識內(nèi)容也能夠產(chǎn)生興趣。同時，計算機很多課程實踐本就是課程的組成本分，例如軟件編程中的高級語言學(xué)科和動畫設(shè)計學(xué)科，成果的展示，以及程序的最終結(jié)果本身就是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)。所以實踐操作對計算機專業(yè)課程的輔助作用不可小覷。

1.4操作性步驟較多：

在計算機一些專業(yè)課程中，很多涉及到操作，這跟實踐編程還并不完全相同，是通過相應(yīng)的操作步驟來完成工作流程。舉例就很容易被理解。例如計算機操作基礎(chǔ)，當(dāng)中的文件與文件夾的管理，就是一系列的操作步驟完成。例如局域網(wǎng)相關(guān)課程，對網(wǎng)絡(luò)進行管理和優(yōu)化，也是通過實際的操作步驟來完成設(shè)置的。

綜上所述，計算機課程從客觀角度分析，對于初學(xué)者有一定的難度，要培養(yǎng)邏輯思維，注重實踐來優(yōu)化課程效率。這就需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新模式的教學(xué)改革來完成。

二、計算機專業(yè)優(yōu)化課程教學(xué)建議與措施：

2.1合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂的生命力：

計算機專業(yè)當(dāng)然要更好的使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)中有豐富的素材，從文字、圖片、聲音到視頻，種類繁多，同時也可以利用移動網(wǎng)絡(luò)的APP進行教學(xué)資源的累積。比如短視頻、微視頻等等。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生和教師有更多的渠道進行接觸，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂的短短幾十分鐘。從空間和時間層面得到拓展。

2.2使用任務(wù)驅(qū)動等多樣化教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動適合很多計算機專業(yè)課程、例如網(wǎng)頁開發(fā)、高級語言編程、單片機、腳本特效等課程，都適用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，更換教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師成為了學(xué)生的朋友、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，當(dāng)然在出現(xiàn)錯誤的時候，教師也應(yīng)該是指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生自愛學(xué)習(xí)完每個模塊后，都可以完成一個小的任務(wù)，獲取成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3采用翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式：

教學(xué)方法更新，同時教學(xué)的模式也要不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，目前很多高校、高職都嘗試進行課堂、課下多種維度的學(xué)習(xí)交叉模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂，可以采用小視頻，采用幾分鐘或者十幾分鐘的視頻來進行某種技術(shù)，某個課程知識點的學(xué)習(xí)，從而由專家和學(xué)者發(fā)布多個技術(shù)視頻，而教師在教室與學(xué)生進一步討論、研究，總結(jié)得失，并且督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成多元化高效計算機課堂。

2.4培養(yǎng)雙師型教師團隊：高職院校培養(yǎng)學(xué)生就是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的。為此計算機專業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)，更應(yīng)該是以現(xiàn)在市場的需求為導(dǎo)向。高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進行合作，讓學(xué)生可以在周末或者暑假到這些企業(yè)進行實習(xí)，為學(xué)生提供更多的真實的實踐機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的時候，把知識與實踐相結(jié)合，與現(xiàn)在社會發(fā)展的需求相結(jié)合，這對于現(xiàn)在高職院校計算機專業(yè)教育來說是極其重要的。同時，高職院校對計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)置雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式。雙導(dǎo)師，顧名思義就是兩個老師，在學(xué)校里面，每個學(xué)生要有學(xué)校的導(dǎo)師進行基礎(chǔ)理論知識以及基本的實踐操作技能的指導(dǎo)，而在企業(yè)中也應(yīng)該為學(xué)生在企業(yè)中找到導(dǎo)師，讓學(xué)生為自己的就業(yè)實行更好的連接。學(xué)生們通過與校外的導(dǎo)師進行學(xué)習(xí)可以進一步將自己在學(xué)校里學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，以為自己的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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