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摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此不斷提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用多種能夠增加課堂趣味性的方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;巧妙導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境;動(dòng)手操作

興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好老師，它可以讓學(xué)生始終都保持著對有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷探索的熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視采用能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、巧妙導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生能夠有興趣去學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，首先就需要在課堂一開始，為學(xué)生設(shè)計(jì)非常精美的課堂導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師講述的有關(guān)知識，進(jìn)而提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要采用效果顯著的方式，對學(xué)生進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，這樣，不僅可以讓學(xué)生樂于參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以比較容易地讓學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，以“元、角、分與小數(shù)”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，而是先結(jié)合學(xué)生日常購物的場景，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們在平時(shí)的生活當(dāng)中，自己買過文具嗎？你們還記得各種文具的價(jià)格嗎？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的購物經(jīng)歷，說出了不同文具的價(jià)格，如鉛筆三角一支;筆記本三元五角一本等等。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生說出的價(jià)格，為學(xué)生書寫了有關(guān)板書，如鉛筆0.3元/支;筆記本3.5元/本等等，并結(jié)合我寫的板書，讓學(xué)生討論了板書上的數(shù)字與自己以前學(xué)過的數(shù)字的區(qū)別。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的非常棒，像0.3、3.5這樣的數(shù)字，我們稱它們?yōu)樾?shù)，而這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“元、角、分與小數(shù)”，共同探究一下與小數(shù)有關(guān)的知識吧。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生樂于參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還比較容易地使學(xué)生進(jìn)入到了數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，通常會(huì)結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)知識，并采用多種方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考與探索，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣越來越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性，還可以活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。

例如，以“生活中的負(fù)數(shù)”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生出示了一張顯示某一地區(qū)（如，北京）一天的氣溫變化的圖片，并結(jié)合圖片當(dāng)中的有關(guān)數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出了以下問題：圖片當(dāng)中的-3℃、5℃分別代表什么意思呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對溫度的認(rèn)識，對我提出的問題進(jìn)行了思考與探究。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我為學(xué)生講述了-3℃、0℃、5℃各代表的含義，以此為學(xué)生引出了負(fù)數(shù)的概念。然后，我讓學(xué)生相互之間討論了生活當(dāng)中還有哪些地方應(yīng)用到了負(fù)數(shù)，并結(jié)合具體事例，為學(xué)生講述了負(fù)數(shù)的有關(guān)知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性，還活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。

三、動(dòng)手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時(shí)，需要讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手操作，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣，不僅可以讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，還可以降低學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的難度。

例如，以“長方體（一）”為例，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握長方體和正方體的6個(gè)表面的展開與折疊的有關(guān)知識，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生準(zhǔn)備了長方體和正方體的模型。然后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們用剪刀剪開了長方體和正方體的不同的棱，對長方體和正方體進(jìn)行了展開。在學(xué)生操作結(jié)束之后，我讓學(xué)生觀察了自己得到的展開圖，并讓學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行了交流，使學(xué)生知道了不同的剪開方式所對應(yīng)的展開圖。之后，我讓學(xué)生將自己得到的展開圖進(jìn)行了折疊，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課有關(guān)知識的理解。最后，我讓學(xué)生結(jié)合長方體和正方體的展開與折疊的情景，探究了計(jì)算長方體和正方體的表面積的方法，并讓學(xué)生應(yīng)用自己掌握的有關(guān)知識，對教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了解答，以此鞏固了學(xué)生掌握的有關(guān)知識。這樣，教師通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅使學(xué)生掌握了更加全面的數(shù)學(xué)知識，還降低了學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的難度。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，并采用各種有效的方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此不斷提高學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)的興趣，從而早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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