楊潔

摘 要：打造高效音樂課堂、培養(yǎng)中職學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)，是新課改背景下中職音樂教師開展教學(xué)的主要工作任務(wù)，也是正確的目標(biāo)指向，這需要中職音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中樹立正確的教育教學(xué)理念，積極的對課堂所使用的教學(xué)手段和教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，并不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)的具體流程，進(jìn)而在實(shí)踐和探索中較好的掌握中職音樂課堂高效施教的規(guī)律，助力班級學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展。本文將就中職音樂高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：中職音樂;高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

所謂高效課堂應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行透徹理解，一方面高效課堂教學(xué)中秩序要井然有序，學(xué)生能精力集中的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，能較好的開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并能夠高質(zhì)量的完成課前所制定的具體教學(xué)目標(biāo)。另一方面，高效課堂要有助于學(xué)生各項(xiàng)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂視聽能力、音樂鑒賞能力，并有助于學(xué)生人文氣息的形成，中職音樂教師要對高效課堂的內(nèi)涵有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上積極的探索高效課堂的構(gòu)建方法和策略。

一、提高重視程度，進(jìn)行有效備課

雖然音樂學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力、人文素養(yǎng)等具有積極的促進(jìn)作用，但是由于受到應(yīng)試教育的不利影響，部分中職音樂教師對音樂學(xué)科的重視力度較低，而且也沒有進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，影響到音樂高效課堂的構(gòu)建，需要中職音樂教師進(jìn)行積極和有效的反思。一方面，音樂教師要全面的認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的重要性，積極的提升對該學(xué)科課堂教學(xué)的重視程度，有效的將中職音樂學(xué)科的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展相聯(lián)系，不斷的強(qiáng)化音樂課堂的教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步的樹立正確的教育教學(xué)理念，從而為音樂課堂教學(xué)效率的提升助力。另一方面，音樂教師要積極的強(qiáng)化教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)，不斷的探索高質(zhì)量和精準(zhǔn)化備課的方法和策略，進(jìn)一步借助高質(zhì)量的備課為后續(xù)的教學(xué)實(shí)施鋪路架橋。例如，在學(xué)習(xí)《音與音樂體系》章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要中職音樂教師認(rèn)真地對班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛能如何、學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備量是多少、學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何等等進(jìn)行了解，并積極的細(xì)化分析和研究教材，精準(zhǔn)的把握該章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，為課堂的高效施教助力。

二、全面了解學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛能、個(gè)人學(xué)習(xí)能力各不相同，這些差異性影響著學(xué)生對中職音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，需要中職音樂教師積極的關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體之間存在的這種差異性，并采用分層化的教學(xué)手段開展教學(xué)，避免班級中產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《記譜法》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，音樂教師可以組織開展分層教學(xué)。首先需要中職音樂教師根據(jù)班級中音樂知識(shí)儲(chǔ)備、音樂學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ牟煌?，將學(xué)生精準(zhǔn)與科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的定位，如學(xué)生A學(xué)習(xí)能力較弱，音樂知識(shí)儲(chǔ)備較少，則可以將其定位為基礎(chǔ)層次，學(xué)生B音樂天賦較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，則可以將其定位為提高層次。之后可以為每個(gè)層次學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，可以讓學(xué)生了解音符和休止符;知道五線譜和譜線的概念;掌握簡單的記譜法等等，而對于提高層次則要向?qū)W生提出更高的要求，并給予學(xué)生設(shè)置開放性學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。最后在指導(dǎo)環(huán)節(jié)也要做到分層指導(dǎo)、精準(zhǔn)指導(dǎo)，較好的為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)把脈，不斷的引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生突破學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)，助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行多元評價(jià)

所謂教學(xué)評價(jià)是對具體的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的一種評價(jià)，是中職音樂教師開展教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂評價(jià)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、指引學(xué)生改進(jìn)和提升，音樂教師要積極的優(yōu)化評價(jià)環(huán)節(jié)的方方面面，助力學(xué)生在音樂課堂的查漏補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)了《節(jié)奏和節(jié)拍》內(nèi)容時(shí)，可以開展多元化評價(jià)，如評價(jià)形式要多元化，讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)、教師進(jìn)行綜合性評價(jià)，像學(xué)生自我評價(jià)稱其對于節(jié)奏節(jié)拍和節(jié)奏型有了較好的理解，但是對于音值組合法了解的不夠透徹，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，還要積極的優(yōu)化評價(jià)的內(nèi)容，如既注重結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程，也要關(guān)注學(xué)生的德育情況，讓評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

總而言之，中職音樂教師要全面而精準(zhǔn)的對高效課堂的基本內(nèi)涵進(jìn)行了解，并積極的以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)投入到對高效課堂的構(gòu)建工作中來，還應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)實(shí)施過程中提高重視程度，進(jìn)行有效備課;全面了解學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué);注重查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行多元評價(jià)，進(jìn)一步的對制約中職音樂課堂教學(xué)效能提升的不利因素進(jìn)行分析和解決，較好的把握高效課堂的基本構(gòu)建規(guī)律，助力中職學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和鞏固。

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