郝婧婧

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟社會日益進步，我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要階段。順應國家發(fā)展的大趨勢，更應該對傳統(tǒng)教育方式進行改革，實行新課程改革。其中，小學六年級數(shù)學應用題一直是小學生在小學階段遇到的重點和難點問題。為促使小學生能夠更好的學習小學六年級數(shù)學應用題，應該對傳統(tǒng)教學方式進行改革，在小學六年級數(shù)學應用題教學過程中實行新課程改革。從而在一定程度上促進學生解題思路的培養(yǎng)和學習效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學六年級;數(shù)學應用題;教學策略;重要意義

近年來，我國新課程改革日益普及到我國教學工作的各個方面，并取得了卓越的成績。在小學六年級數(shù)學學習階段，數(shù)學一直是學生偏科的重點學科，而小學數(shù)學中的應用題一直是學生失分最多的數(shù)學題型。因此，在小學數(shù)學六年級數(shù)學習階段，更應該對小學六年級數(shù)學應用題實行一定的課程改革措施，從不同角度思考解決數(shù)學問題，從而在一定程度上提高學生在小學六年級階段解決數(shù)學應用題的能力和水平，進而促進小學六年級學生數(shù)學整體成績的提高，在潛移默化的過程中促進學生學習效率的提高，學習方法的培養(yǎng)，學習成績的進步，進而促進自身綜合水平的提高。

1 促進小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略分析

1.1改變傳統(tǒng)老師教學方法

在傳統(tǒng)小學六年級數(shù)學應用題教學過程中，數(shù)學老師經(jīng)常占據(jù)小學六年級數(shù)學課堂的中心地位，數(shù)學老師在課堂中主要進行板書講解數(shù)學知識點內(nèi)容，而學生在課堂中學習數(shù)學知識主要通過老師的講解，傳統(tǒng)枯燥無味的數(shù)學教學模式通常難以集中學生學習注意力，難以促進學生在學習的過程中培養(yǎng)自身獨立思考和解決問題的方法。因此，在如今新課程改革日益推進的今天，小學六年級數(shù)學老師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，將小學六年級數(shù)學應用題與生活實際相結(jié)合，使得學生在生活實踐過程中發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學應用題問題。同時，當學生在生活實踐過程中解決數(shù)學問題時，也有利于促進學生對于小學六年級數(shù)學應用題產(chǎn)生一定的學習興趣，使得學生對于小學六年級數(shù)學應用題抵觸和畏難心理減輕，愿意主動學習小學六年級數(shù)學應用題。例如，在學習分數(shù)基本運算過程中，解決“一根繩長4米，第一次用去1/4，第二次用去2/4，問繩子還剩下多少米？”這一數(shù)學問題時，數(shù)學老師在上課的過程中，可以用一根4米的繩子來為班級內(nèi)同學班展示，依次剪斷繩子的1米和2米，觀察繩子最終剩下一米，從而使得學生對于分數(shù)的基本運算有了更加深刻的認識，便于學生在生活實踐過程中學習小學數(shù)學應用題基礎(chǔ)知識，從而促進學生學習數(shù)學應用題。

1.2培養(yǎng)學生改編應用題創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學方式中，傳統(tǒng)小學六年級數(shù)學老師在上課的過程中主要為同學們統(tǒng)一講述數(shù)學問題，在講解數(shù)學問題的過程中為同學們總結(jié)概述各個應用題類型和應用題解題方法。雖然這些具體的類型和解題方法對于小學六年級學生解決數(shù)學應用題問題，但是在一定程度限制了學生思維的發(fā)散，不利于學生在學習和解決數(shù)學應用題時產(chǎn)生一定的創(chuàng)新意識，不利于小學生對于小學六年級數(shù)學應用題真正掌握，只是對于應用題表面進行了一定程度的學習。因此，在新課程改革日益推進的今天，在小學數(shù)學六年級應用題教學過程中，應該促使學生在課堂中獨自思考，獨立解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。并且，應該要求小學六年級學生對于數(shù)學應用題問題進行一定的改編，能夠在一定程度上做到舉一反三，了解數(shù)學應用題的實質(zhì)所在，便于解決繁多的數(shù)學應用題問題，對于數(shù)學應用題有一定的自我認知，從根本上解決問題。例如，在解決小學數(shù)學應用題“一段橋梁長80米，第一天工人修了2/8米，第三天修了3/8，問三天要修多少米才可以完工？”這一數(shù)學應用題時，學生在解決完這一數(shù)學問題之后，可以對本數(shù)學問題進行一定的改編，對于題中具體數(shù)據(jù)和具體物件進行改編，對于分數(shù)相關(guān)運算的數(shù)學問題進行一定的思考，從而便于小學六年級學生解決數(shù)學應用題，不再是過往對一個應用題解題過程的思考。

2 促進小學六年級應用題有效教學的重要意義

在小學六年級學生學習過程中，數(shù)學問題一直是學生在學習過程中遇到的重點和難點問題，而小學數(shù)學中應用題則是數(shù)學學習過程中難度較大的內(nèi)容，也是學生提高數(shù)學成績的重要阻礙。在近年來如何提高小學六年級學生解決數(shù)學應用題能力一直是新課程改革的重點內(nèi)容。在如今小學六年級數(shù)學課堂中重視對于應用題解題方法的思考，有利于學生在學習數(shù)學應用題的過程中增強解題能力，加強上課注意力集中，進而在一定程度上提高學生數(shù)學學習效率，促進小學六年級學生數(shù)學成績的提高和今后自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

3 結(jié)束語

在小學六年級學習階段，數(shù)學是學生學習的難點學科，而數(shù)學應用題則是學生提高數(shù)學成績的大阻礙。因此在課程改革過程中如何提高小學六年級數(shù)學課堂應用題有效性，已經(jīng)成為小學六年級數(shù)學課堂的重點內(nèi)容。進而應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師教學方法，培養(yǎng)學生改變數(shù)學應用題的創(chuàng)新意識，從而促進小學六年級教學中學生有效學習應用題，提高學習效率。

參考文獻

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