熊麗萍

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多老師忘記了語言交際性的原則。過于注重知識點的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生用語言交際的能力。課前三分鐘就是利用一節(jié)課開始的三到五分鐘的時間，讓一至兩名同學(xué)輪流上臺用英文交流或展示，從而讓學(xué)生獲得更多地展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會，是一種優(yōu)化英語教學(xué)的手段。

關(guān)鍵詞：課前 三分鐘 展示 優(yōu)化教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多老師忘記了語言交際性的原則。過于注重知識點的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生用語言交際的能力。學(xué)生在強迫下學(xué)習(xí)而漸漸忽略了語言的魅力，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高年級后厭學(xué)的情緒越來越高，學(xué)習(xí)能力越來越低。遇到這種情況，老師則施加了更大的壓力給學(xué)生，不斷地用帶有情緒性的語言夾雜在教學(xué)中。最終，老師和學(xué)生都成了失敗者。課前三分鐘就是利用一節(jié)課開始的三到五分鐘的時間，讓一至兩名同學(xué)輪流上臺用英文交流或展示，從而讓學(xué)生獲得更多地展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會，是一種優(yōu)化英語教學(xué)的手段。“課前三分鐘”有兩種意思，一是提前三分鐘上課;二是開始上課后的前三分鐘。我所講的是第二種意思，在每一堂英語課上，利用剛開始的3—5分鐘的時間，讓學(xué)生輪流在講臺上以英文演講、領(lǐng)讀課文、講英文故事、唱英文歌曲等等的形式呈現(xiàn)。下面我就從以下幾個方面來闡述如何有效地運用課前三分鐘以提高整個英語教學(xué)的效果。[1]

一、建立學(xué)生的自信

說實話，不是所有人都有學(xué)習(xí)語言的天賦，但老師卻不能因此而扼殺他們學(xué)習(xí)語言的熱情。有些孩子從一開始學(xué)習(xí)英語就落后于他人，導(dǎo)致自信心缺乏，不敢回答問題，不敢發(fā)表自己的觀點，從而也不喜歡英語。到了高年級，老師急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，更不敢把太多時間給予這些學(xué)生去思考，去回答。甚至在回答錯誤的時候還會受到同學(xué)或老師的嘲笑。自信就像打開智慧大門的一把鑰匙，而這把鑰匙就緊緊握在我們這些教育者的手中?！笆槌晒χ浮比欢谖覀兊慕逃龑?dǎo)向中，連教育者本身都偏離了這個航向。其實有了第一次第二次的失敗才能讓接下來的成功顯得更加有意義，更加深刻，對于學(xué)生自信心的建立也起到了決定性的作用。不會回答的孩子一字一句教給他，給予鼓勵;答錯的孩子尊重他，給予幫助;回答正確的同學(xué)給予激勵，贊揚他;回答出色的同學(xué)擁抱他，豎起你的大拇指。也許就是幾句簡單的話語，崇拜的眼神就能把他從知識的牢籠里解放出來。[2]

二、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和英文發(fā)音

由于所教學(xué)生英文掌握程度不同，尤其是英語水平相對薄弱的學(xué)生，極少在大眾面前發(fā)言，所以上課回答問題總是緊張，聲音小得只有自己能聽見，讓他們走上講臺說話就手足無措。怎樣才能有效改變這一狀況，課前三分鐘來幫忙。巧借課前三分鐘，每天安排一個學(xué)生做英文展示，能讓每個孩子得到鍛煉。從最簡單的領(lǐng)讀課文開始，逐步增加所說內(nèi)容的難度，如表演英文小對話、唱英語歌曲、講英文小笑話等，這些都有助于提高他們在大眾面前說話的膽識、提高口語表達(dá)能力和社會交際能力，還能提高他們的英文發(fā)音。課前三分鐘能有效地幫助學(xué)生糾正不規(guī)范的發(fā)音，進(jìn)而提高他們的英文發(fā)音水平。

三、更好地了解自己的學(xué)生

人們辛苦工作的真正目標(biāo)是為了享受安逸的生活嗎？我常跟學(xué)生說，人們辛苦的學(xué)習(xí)工作其實是為了讓自己的每一天都精彩，都快樂，不以碌碌無為為快樂的根本。作為一名語言教育者，不但要豐富自己的語言，增長自己的學(xué)識，還要讓學(xué)生體會到運用語言的快樂。所以，你要了解學(xué)生內(nèi)心真正的需要，他們喜歡怎樣的老師？喜歡怎樣的活動？喜歡什么樣的作業(yè)？喜歡和什么樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)？老師都應(yīng)了然于心。適時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生為自己的課堂選擇，增強他們才是課堂主人公的意識。

四、全方位提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績

每天走上講臺的同學(xué)在課下都要做充分準(zhǔn)備，能培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力。如簡單的英語課文領(lǐng)讀，這就要求他們在領(lǐng)讀前幾天乃至一段時間要認(rèn)真跟讀課文錄音，糾正發(fā)音，模仿錄音中的語音語調(diào)。英文短詩朗誦既鍛煉學(xué)生的單詞的掌握又培養(yǎng)學(xué)生賞析短文的能力。唱英文歌曲既考驗了學(xué)生的歌詞掌握，又鍛煉了學(xué)生單詞連讀能力。總的說來，課前三分鐘不容忽視，巧用它會事半功倍。

五、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

通過形式多樣，豐富多彩的課前三分鐘活動的呈現(xiàn)，有意對不同層次的學(xué)生課前三分鐘呈現(xiàn)的內(nèi)容加以點撥和組織，使之各自開花并激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。1、英文演講。2、領(lǐng)讀課文。3、講英文故事。笑話幽默小故事都可以。4、唱英文歌曲。5、英文短劇表演。6、主題單詞默寫。給學(xué)生確定一個主題，讓他們自由默寫單詞，三分鐘之內(nèi)默的越多越好，當(dāng)場評比，當(dāng)場獎勵。7、我是小記者。要求他們關(guān)心身邊事，做個有心人，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳度和社會責(zé)任感。利用中午和晚上在家的時間多看看新聞報道或?qū)ｎ}報道，做專題學(xué)習(xí)。建議學(xué)生每人配一本英語字典，也可以上網(wǎng)查，做專題學(xué)習(xí)時，一定要找時事或者比較新的東西，這樣比較有興趣去學(xué)，也會更實用。8、將學(xué)生預(yù)習(xí)的成果以及對本單元資料的收集展示出來，這也是種極其自然而效果極好的導(dǎo)課方式，使課堂教學(xué)更加流暢。也許像這樣的活動老師們還可以想出很多，只要開發(fā)自己的智慧，給自己給學(xué)生一次嘗試的機(jī)會，就會有一番不同色彩的天地呈現(xiàn)在你我眼前。

結(jié)語

成功的人生不是因為擁有了百萬財富，尤其對于老師，如果若干年后依然有學(xué)生可以深深記得，我們曾給予他們的啟迪和教導(dǎo)，能夠利用我們所賦予他們的自信，誠實做人，快樂做人，相信這筆財富是別人永遠(yuǎn)竊取不走的。生命的皺紋告訴我們，我們的一生都需要修煉，都需要學(xué)習(xí)。豐富自己的人生又可以讓自己的光照得更遠(yuǎn)，更亮。新時代的我們，不再是默默無聞的蠟燭，只用微弱的光照亮咫尺之內(nèi)。我們應(yīng)該是所有孩子身邊的太陽和月亮，給他們力量，給他們的迷途指引方向。

參考文獻(xiàn)

[1]徐貝.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及措施[J].中國校外教育，2019（31）：85+109.

[2]林金鳳.故事性情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：117.