唐秋紅

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，向“以生為本”的新理念轉(zhuǎn)變。新教師要想盡快展開高效的教學(xué)工作，就要尊重學(xué)生的主體地位，就要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、課件運用以及課本教材解讀，是創(chuàng)建高效課堂的重要因素。新教師只有將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、課件運用以及課本解讀與班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有效結(jié)合起來，才能創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：課本 導(dǎo)學(xué)案 課件 高效課堂

教材含有知識內(nèi)容，又有豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師要重視教材這一重要的課堂教學(xué)依據(jù)，只有深入教材，理解了教材中知識體系，確定出適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的重難點，更好地幫助學(xué)生展開知識的構(gòu)建。新課標(biāo)背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的重要性日益凸顯。所謂的導(dǎo)學(xué)案，就是教師結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)內(nèi)容中的目標(biāo)、重難點，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開自主預(yù)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況展開教學(xué)活動，進而真正地做到以學(xué)定教?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，運用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，全面調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。如果新教師能夠?qū)?dǎo)學(xué)案、課件以及課本有效結(jié)合起來，他們就能創(chuàng)建新課標(biāo)背景下的高效課堂。[1]

一、立足教材-----抓住根基

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力的重要工具。而且，課堂教學(xué)活動就是圍繞教材展開的，教師必須在認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點以及學(xué)習(xí)活動。[2]

如人教版小學(xué)語文教材中的《山中訪友》，在這篇文章中，作者把進山看風(fēng)景說成是山中訪友，作者將古橋、樹木等景物看成自己的山中朋友，是為表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。教師深入理解了文本特點，并了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就能確定出實用性比較強的學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解詞語;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、想象等手法抒發(fā)情感的方法;引導(dǎo)學(xué)生體驗作者表達(dá)情感的方式方法;教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對山里朋友那份深厚的感情。緊接著，教師就要思考，如何組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生能夠突破重難點呢？六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的理解感知能力。通過細(xì)細(xì)地品讀課文，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，作者都是拜訪了古橋、樹林等朋友。作者是如何描寫這些朋友的呢？如果教師在閱讀文本時，沒有深刻的感受和認(rèn)知，那么教師又要如何設(shè)計教案以及導(dǎo)學(xué)案，教師又會如何引導(dǎo)學(xué)生呢？所以說，研讀教材是教學(xué)活動的重中之重，是新教師必須要學(xué)習(xí)的重要技能。

二、巧用導(dǎo)學(xué)案——智慧共鳴

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及高效預(yù)習(xí)的重要依據(jù)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，會明白學(xué)習(xí)中的重難點，會循序漸進地展開學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，在于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)展學(xué)生的智能。學(xué)生的主觀能動性強了，就會展開知識的自主構(gòu)建，就會在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中形成一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)針對性地展開教學(xué)活動，真正地實現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，新教師一定要學(xué)會結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)圓面積的知識，教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計如下導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握圓面積的計算公式，會運用圓面積的計算公式解決簡單問題;通過動手操作、認(rèn)真觀察，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程;利用已有知識展開遷移、類推，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點就是理解把圓轉(zhuǎn)化為長方形推導(dǎo)出計算公式的過程，以及如何運用圓面積計算公式解決實際問題。整個導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生積極自主地展開著實踐探究，在探究活動中遇到困難，在探究活動中產(chǎn)生疑惑，學(xué)生可以將這些無法自主解決的問題總結(jié)下來，然后針對性地展開課堂學(xué)習(xí)活動。

課堂上，教師鼓勵學(xué)生站起來，分享他們的課前學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律。針對學(xué)生提出的疑難點，教師讓學(xué)生以小組合作的方式探索答案，再進一步地總結(jié)和歸納，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、妙用課件——和諧共生

現(xiàn)代社會是信息社會，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，其不僅能夠直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，更能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，新教師一定要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并將多媒體課件有效地運用到課堂教學(xué)中，進而為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

首先，教師運用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的微課件。中小學(xué)生對現(xiàn)代化的信息技術(shù)非常感興趣，重點突出、針對性強的微課件非常受學(xué)生歡迎。因此，教師可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的多媒體課件。如人教版五年級《圖形的變換》，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，教師可以在課件中展開圖形平移和旋轉(zhuǎn)的示例，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就深刻理解平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念。

其次，教師可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如語文課堂上，有關(guān)風(fēng)景以及名勝古跡的文章，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)相關(guān)的情境圖片，讓學(xué)生在直觀感知的課堂氛圍下，展開文本的閱讀理解;如數(shù)學(xué)課堂上，有關(guān)圖形結(jié)合，或者空間知識的教學(xué)活動，教師同樣可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，新課標(biāo)背景下，新教師要與時俱進地更新教學(xué)理念，要認(rèn)真研讀教材，設(shè)計實效性強的導(dǎo)學(xué)案，并有效運用多媒體課件，“三體”有效結(jié)合多措并舉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]基于生本課堂走向深度教學(xué)——《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思[J].劉崟.華夏教師.2018（06）

[2]論有效教學(xué)的提升——基于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部要素的視角[J].孫運虎，高有華.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2017（02）.