李婧

摘 要：面向中專學(xué)生開展英語教學(xué)的過程中，要注意通過情境教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生在積極地參與過程中，感受到情境教學(xué)對于自己英語學(xué)習(xí)的促進作用。中專英語教學(xué)需要教師在情境教學(xué)的設(shè)計實施等方面不斷地優(yōu)化調(diào)整，達到最好的效果。

關(guān)鍵詞：中專英語 情境教學(xué) 英語教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟活動的快速發(fā)展，在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的英語綜合表達能力要求越來越高。那么，在面向中專學(xué)生進行英語教學(xué)的同時，不僅要關(guān)注到他們掌握的詞匯語法的情況，而且要關(guān)注到他們綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是為了向社會輸送專業(yè)型的知識人才，因此在中專教學(xué)中加強對英語教學(xué)的管理，運用情境教學(xué)法提升學(xué)生的積極性，促進教學(xué)效率是十分重要的。在中專的英語教學(xué)中開展情境教學(xué)法，能夠極大地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進他們對于知識能力的有效掌握。教師可以從以下幾個方面入手。[1]

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧互動的情境教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生們參與的積極性

面向中專學(xué)生進行英語的教學(xué)活動，教師要注重通過情境氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于創(chuàng)設(shè)和諧互動的情境教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們能夠在積極的參與中感受到英語學(xué)習(xí)的成效，感受到合作互助學(xué)習(xí)的快樂。良好的和諧的情感氛圍，好像一股清流在師生之間流淌，會讓人心情愉悅，也能夠提升學(xué)習(xí)的效果。而情境教學(xué)本身就是為了讓學(xué)生們沉浸在一定的語言學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，這樣的氛圍不能只是有一個主題，讓學(xué)生從理性的角度進行語言的組織和互換，更重要的是從情感基調(diào)方面打好基礎(chǔ)。因此，教師需要尊重學(xué)生的主體性，這是首先要關(guān)注的一個基本的原則，這一基本原則會影響到教師對于學(xué)生表現(xiàn)的評價反饋，影響到師生之間互動交往的氛圍。有英語教師了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)水平，以及精力投入和學(xué)業(yè)期待，這些都有助于教師有針對性地在情境教學(xué)中采取有效的應(yīng)對措施，把學(xué)生們的精神狀態(tài)調(diào)整到一個最佳的水平。所以，這也需要教師在課堂上觀察學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，更加靈活的自由的調(diào)控課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，調(diào)整與學(xué)生互動的方式，這些對教師也提出了更高的要求。

二、中專英語教學(xué)可以結(jié)合角色扮演等形式來進行情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)有助于學(xué)生沉浸在英語的氛圍之中，那么，如果教師再結(jié)合角色扮演的形式，學(xué)生通過對自己所扮演的角色，有更加深刻的理解，有更加投入的狀態(tài)，那么，這樣的教學(xué)更有助于學(xué)生對英語語言本身有深入的思考和努力的組織。傳統(tǒng)的語法、詞法、章法講解固然是必要的，這是基礎(chǔ)所在，但對于語言的實踐來說還是遠遠不夠的?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍有學(xué)了多年英語，卻還是開不了口的現(xiàn)象，這歸根結(jié)底是由于語境的缺失，平時實際操作的機會太少，即使有機會，也只是會說打招呼的基本的短句子，英語長句難說出口。因此，要在情境中給學(xué)生們設(shè)計好自己需要扮演的角色。這樣，讓學(xué)生們在情境中有更強的投入，不斷地提高他們在情境角色扮演中的要求。伴隨著要求不斷地提升，學(xué)生的能力也逐漸地獲得提升，因此，這樣的情境教學(xué)，伴隨著學(xué)生們綜合實力的提高和進步，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)改革的初衷。

三、中專英語教師要注重明確情境教學(xué)中的任務(wù)

情境教學(xué)一般是有主題的，而學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)氛圍中也要完成一些任務(wù)。這樣情境教學(xué)的目的才能更容易實現(xiàn)。以任務(wù)的形式來組織活動，讓學(xué)生在活動中聯(lián)系，從而達到教學(xué)目標的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法也是基于情境教學(xué)法而進行的，任務(wù)活動法等級稍低于角色扮演法，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的會話用語。根據(jù)不同的訓(xùn)練目標，任務(wù)的表達方式也會有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如有的時候，教師所提出來的任務(wù)情境，是讓學(xué)生們自主閱讀英語的報紙雜志，讓他們進行閱讀素材的積累。而且，如果能夠通過讓學(xué)生們分享合作的方式，有進一步地豐富了閱讀本身的目的，提升了閱讀的效果。中專英語教師需要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出工具激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠高效地完成任務(wù)，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)實踐中，筆者也會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對你一句我一句的角色扮演類的情境教學(xué)，興趣非常濃厚，很愿意參與，但是對于一些需要他們自己去完成的閱讀寫作等任務(wù)，他們積極性較差。雖然，后邊也需要他們與其他同學(xué)進行合作的交流，但是學(xué)生們表現(xiàn)出來的主動性還是要差很多。因此，中專英語教師要注意調(diào)整教學(xué)的一般策略，要注意提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性，強化他們在英語學(xué)習(xí)中的投入感。當(dāng)然，不同任務(wù)形式的要求組合在一起，給學(xué)生內(nèi)在的興趣提供更多的動力支持，這些都有助于情境教學(xué)效果的體現(xiàn)。

四、設(shè)計與情境教學(xué)要求相適應(yīng)的評價方式

情境教學(xué)需要學(xué)生投入更強的主動性主體作用有效發(fā)揮，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式之下，情境教學(xué)的效果，很難得到充分的發(fā)揮。通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力的課堂實踐和教學(xué)效果表明，“英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。通過教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，激勵學(xué)生獲得成功的情感體驗，并且能在實踐過程中使英語聽、說能力得以相長。因此，在評價方式方面，教師要注重給學(xué)生做出一些積極的反饋評價，讓學(xué)生首先得到肯定，繼而讓他們能夠保持一個良好的心態(tài)，認識到自己還存在哪些不足，還有多大提升的空間，另外，讓學(xué)生自評互評，這些都有助于增強他們學(xué)習(xí)中的主動性，增強學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，面向中專學(xué)生進行情境英語教學(xué)。這對于增強學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中的互動性，有著非常強的促進作用。在情境教學(xué)的過程中，要更多考慮到學(xué)生們?nèi)绾芜\用英語，如何靈活的遷移英語的目的進行情境的設(shè)計。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行靈活的調(diào)整，進一步提高學(xué)生的主動性，提高他們對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在掌控性，成為一個主動的富有成效的英語學(xué)習(xí)者，把英語作為一種工具，運用在自己的學(xué)習(xí)生活和將來的就業(yè)中。

參考文獻

[1]湯英子.運用“情境教學(xué)法”改革中職英語教學(xué)的行動研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.