楊楊

摘 要：童話故事是一種兒童文學載體，旨在豐富兒童想象力的同時充分活躍他們的形象思維。利用生動的故事情節(jié)，幫助幼兒們認識社會、理解人生，教師再發(fā)揮好指導的作用，就能培育出更多通達事理、明辨是非的棟梁之才。那么，學前教育中童話故事教學究竟有什么作用呢？教師們可以選擇哪些方法呢？本文特意對此做了具體的研究，希望能為其他教師更好的推進實踐工作及故事教學思路的多元化轉變提供幫助，順勢揭開素質教育的嶄新篇章。

關鍵詞：學前教育;童話故事;作用分析;方法研究;思考

引言

要知道，童話故事與小說不同，它最突出的特點是幻想，一般的故事情節(jié)都是虛幻的。幼兒們閱讀童話故事，思維完全不受約束，不斷擴大的想象空間，不斷提升的創(chuàng)新意識，對于他們今后的全面發(fā)展來說可以起到促進的作用。童話故事來源于現(xiàn)實生活，但又高于我們的現(xiàn)實生活，它借助夸張、象征、擬人等手法，利用特別奇妙的事情吸引孩子們的注意力，通過傳遞一些真理、道德觀念等，培育幼兒健康成長，教育他們做有理想、有追求的人。

1、學前教育中童話故事的作用分析

現(xiàn)階段，學前教育中童話故事的作用具體體現(xiàn)在四個方面。首先，充分激發(fā)幼兒們的想象力。童話故事中的故事情節(jié)特別神奇，就是這些神奇的事物，最容易吸引到孩子們的閱讀興趣，也因為幼兒充滿了好奇心，希望在奇幻的情境中發(fā)現(xiàn)生命的價值，所以學前教育階段童話故事教學的意義重大。童話人物不僅僅擁有超能力，就連花、草、樹、木等都擁有著人的情感。兒童展開豐富想象力，進入角色、發(fā)現(xiàn)美好，將形成了積極向上的樂觀態(tài)度[1]。其次，不斷增強兒童的記憶力。童話故事往往因情節(jié)生動、奇幻，往往能夠在兒童腦海中形成深刻的印象，《神筆馬良》中無所不能的神奇畫筆，《龜兔賽跑》中出人意料的比賽結果，《白雪公主》中白雪公主驚險的歷程等，都會在兒童的腦海中烙下深刻的印記。兒童通過閱讀這些童話故事，不僅能夠開拓自身眼界、學習到故事中的道理，還可以對文學作品產生濃厚的學習興趣，同時其記憶能力在不知不覺中會得到強化提升。再次，幫助兒童們養(yǎng)成良好性格。童話故事中有著形形色色的角色，并且每一個角色的性格都各不相同，比如《白雪公主》中善良的七個小矮人、《七色花》中樂于助人的珍妮、《丑小鴨》中積極樂觀的丑小鴨、《奧德賽智勝獨眼巨人》中的機智勇敢的奧德賽等。這些角色都有著良好的性格品質，能夠成為兒童學習的對象，起到榜樣作用，使兒童在感受童話故事中奇妙世界的同時，逐漸形成良好的性格，更加健康、快樂的成長。最后，有效培養(yǎng)兒童正確的道德觀念。童話故事往往可以借助奇異的故事折射現(xiàn)實生活，教會兒童為人處世的基本原則，培養(yǎng)兒童正確的道德觀念，幫助兒童樹立正確的人生價值觀。如《漁夫和魚》的故事，一條神奇的金魚可以幫助漁夫實現(xiàn)三個愿望，但是因為漁夫老婆的貪念，使得他們失去了實現(xiàn)三個愿望的機會，而最終漁夫什么也沒有得到。兒童通過這個故事便能夠懂得人要學會知足的道理，不可貪得無厭，對兒童的健康成長意義重大。

2、學前教育中童話故事有效教學的方法研究

2.1營建童話環(huán)境

教師要構建童話環(huán)境，將兒童帶入到童話故事情境當中，從視覺、聽覺等角度出發(fā)對幼兒的多重感官產生刺激，從而有效吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂活動的積極性，并深入挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力[2]。如進行《三只蝴蝶》這一童話故事的講解過程中，老師就可以將紅色花朵、白色花朵和黃色花朵引入課堂，并利用小蝴蝶的模型、小草道具等將教室進行重新布置，為孩子們營建一個真實、舒適、輕松的課堂環(huán)境，并配有動聽的音樂，這樣一來，就很容易將幼兒全身心帶入到童話故事的情境當中，對紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶的遭遇以及它們之間的友誼產生深刻的認知。兒童沉浸在課堂環(huán)境中時，自身的想象力也會得到充分的開發(fā)，因此營建良好的童話環(huán)境對于提升學前教育質量和效率具有重要意義。

2.2強調文本教育

基于童話故事教學來強調文本教育意義對于鼓勵學前兒童拓展想象，深入童話故事閱讀教學也很有幫助，它能夠幫助學前兒童感受到隱含于童話文本中的真實情感。如我們幼兒園經常組織“童話劇”的表演活動，而且每學期的匯演成果都不一樣。在《小蝌蚪找媽媽》童話故事的演出中，我就將各個角色分配給了不同的兒童，讓他們來扮演蝌蚪、烏龜、青蛙和鯉魚，由我負責旁白，與小朋友們共同演繹這一經典童話，幫助他們滲透文本情感的同時也幫助他們深入理解文本內容。在童話劇教學完成后，我還提出了其他的創(chuàng)作要求，用于鞏固兒童的文本閱讀學習成果，提高他們在閱讀過程中的思考能力，這樣就真正做到了一舉兩得，一方面鍛煉了學前兒童的肢體及語言表達能力，一方面也培養(yǎng)了他們的閱讀思考能力與行為動作能力。

2.3挖掘人生哲理

心理健康的教育的本質目標就是培養(yǎng)幼兒正確的人生觀，這也是學前教育的目的?，F(xiàn)如今，很多耳熟能詳?shù)耐捁适轮胁粌H有著生動有趣的故事內容，在其深處還具有一定的人生哲理，教師利用這一類童話故事對幼兒開展學前教育能夠培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀[3]。如：教師可以選擇安徒生童話中的《丑小鴨》作為教學內容，故事中的丑小鴨雖然受到了很多同伴的嘲諷，但是它并沒有因此而被打倒，丑小鴨是自信的，即使在這樣的困境中，它仍然能保持自己高貴的品質。這篇童話故事的內容很簡單，很容易讓孩子讀懂，教師只需要適當?shù)囊龑в變?，就可以培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀。

結語

學前教育對于兒童養(yǎng)成良好的生活習慣、正確的人生態(tài)度等具有重要意義。要想提升學前教育質量，就必須從幼兒的心理年齡、理解力等多個角度出發(fā)，有針對性的展開教學。童話故事具有故事情節(jié)生動、內容具有吸引力等特點，其中蘊含的生活道理能夠對幼兒的健康成長起到重要的推動作用?，F(xiàn)階段學前教育教師必須對童話故事的作用產生深刻的認知，并合理應用童話故事展開教學，為幼兒們創(chuàng)造一個健康、生動、歡樂的學習環(huán)境。

參考文獻

[1]李佳明.童話寓言教學中兒童智慧潛能的挖掘[J].文教資料，2019（10）23-24.

[2]王源，劉凱.學前教育中童話故事教學方法的有效應用[J].教育現(xiàn)代化，2018（05）417-418.

[3]張芝芝.將“童話”融入學前教育繪本創(chuàng)作教學的研究與實踐[J].教育導刊·上，2018（27）160-161.