申霞

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要，人們需要通過持續(xù)學(xué)習(xí)來獲得適應(yīng)時代發(fā)展的基本技能和素質(zhì)。青年教師作為我國基礎(chǔ)教育中教育教學(xué)管理的主體，更需要通過不斷學(xué)習(xí)提升自我。而培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的主要途徑，在教師個人成長和教育事業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。為加強(qiáng)中小學(xué)青年教師的培訓(xùn)管理工作，將培訓(xùn)落到實(shí)處，應(yīng)轉(zhuǎn)變青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理理念，完善青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理機(jī)制，優(yōu)化青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理過程，健全青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理保障制度。

關(guān)鍵詞：青年教師;區(qū)級培訓(xùn);培訓(xùn)管理

在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要，人們需要通過持續(xù)學(xué)習(xí)來獲得適應(yīng)時代發(fā)展的基本技能和素質(zhì)。青年教師作為我國基礎(chǔ)教育中教育教學(xué)的主體，更需要不斷學(xué)習(xí)以提升自我。而培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的主要途徑，在教師個人成長和教育事業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。

一、相關(guān)概念界定

（一）青年教師

本研究中，中小學(xué)青年教師主要指年齡介于20～40歲之間、具有初級或中級職稱的教師。我們認(rèn)為，這一階段的教師正處于職業(yè)生涯的起步或發(fā)展時期，教育教學(xué)經(jīng)驗相對不足，工作效率或工作效果也不理想，因而需要不斷學(xué)習(xí)和積累理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗。

（二）培訓(xùn)管理

培訓(xùn)管理是在一定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)原則指導(dǎo)下，將教師培訓(xùn)作為一個完整的管理項目實(shí)施過程化管理;針對培訓(xùn)目的有針對性地制定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，重點(diǎn)體現(xiàn)對培訓(xùn)過程的有效管理。同時，在培訓(xùn)過程中需要將培訓(xùn)主體、培訓(xùn)客體、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等作為重點(diǎn)管理要素進(jìn)行系統(tǒng)化管理，以提高培訓(xùn)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）區(qū)級培訓(xùn)

本研究中，區(qū)級培訓(xùn)指大連市甘井子區(qū)文化教育事業(yè)服務(wù)中心教師發(fā)展研訓(xùn)部和基礎(chǔ)教育研訓(xùn)部及教育局主管部門依據(jù)各級教育教學(xué)管理部門的相關(guān)要求，面向本區(qū)域內(nèi)的青年教師開展的相關(guān)培訓(xùn)。教育局、甘井子區(qū)文化教育事業(yè)服務(wù)中心教師發(fā)展研訓(xùn)部和基礎(chǔ)教育研訓(xùn)部基于本區(qū)域青年教師教育教學(xué)管理工作的實(shí)際問題，根據(jù)立足教育性、突出示范性、體現(xiàn)整體性、突出通識性、著重普遍性、突出地域性的原則，有效提升區(qū)域內(nèi)青年教師的教育教學(xué)能力和教育管理能力。

二、青年教師區(qū)級培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)狀

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快以及城市基礎(chǔ)設(shè)施的完善，大連市甘井子區(qū)常住人口逐年增加，同時隨著區(qū)域性基礎(chǔ)建設(shè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該區(qū)域內(nèi)的外來務(wù)工人員也呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域人口數(shù)量的迅速增長，大連市甘井子區(qū)中小學(xué)生數(shù)量大幅增加，對中小學(xué)教師的需求也同步增長。

根據(jù)甘井子區(qū)教育部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，區(qū)內(nèi)現(xiàn)有公辦中小學(xué)校95所，義務(wù)教育階段在校學(xué)生總數(shù)89813人，在職教師5462人。近年來，隨著區(qū)域內(nèi)生活區(qū)的擴(kuò)建，新開辦了一批中小學(xué)校，學(xué)生的數(shù)量和教師的數(shù)量均大幅增加。在這些學(xué)校中，約40%的教師屬于青年教師，這些教師已經(jīng)成為甘井子區(qū)承擔(dān)中小學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的主體，且其中大部分屬近年來新進(jìn)教師，因而開展區(qū)級青年教師教師培訓(xùn)顯得尤為重要。

（二）存在的問題

1.培訓(xùn)管理滯后城市發(fā)展

甘井子區(qū)是大連市內(nèi)四區(qū)中人口最多、面積最大的行政區(qū)，但其區(qū)域地理位置較偏，大部分屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著近年來城市化進(jìn)程的發(fā)展，甘井子區(qū)的青年教師人數(shù)逐漸增多，但在教師培訓(xùn)管理上尚處于探索階段。

2.根據(jù)經(jīng)驗開展培訓(xùn)

目前區(qū)域內(nèi)推廣和實(shí)施的一些培訓(xùn)項目，大多是為了響應(yīng)教育主管部門號召而被動開展的，在培訓(xùn)制度、組織、策劃、過程控制、質(zhì)量監(jiān)督等管理環(huán)節(jié)上還存在諸多問題。例如，培訓(xùn)管理制度不完善，沒有形成一套系統(tǒng)的培訓(xùn)管理流程，更多的是根據(jù)培訓(xùn)組織者的經(jīng)驗開展培訓(xùn)管理工作等。

3.培訓(xùn)管理創(chuàng)新意識不夠

由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)的影響，培訓(xùn)管理者缺乏創(chuàng)新意識，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，因而缺乏科學(xué)有效的培訓(xùn)管理體系。

為此，立足于大連市甘井子區(qū)中小學(xué)青年教師培訓(xùn)管理的現(xiàn)狀，有必要對區(qū)級青年教師培訓(xùn)管理進(jìn)行深入研究，以改變目前培訓(xùn)管理制度不完善、管理目標(biāo)不清晰、管理環(huán)節(jié)不明確等問題。

三、提升青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理質(zhì)效的對策

為加強(qiáng)中小學(xué)青年教師的培訓(xùn)管理工作，將培訓(xùn)落到實(shí)處，增強(qiáng)教育實(shí)效，積極尋求有效的培訓(xùn)管理策略越來越有其必要性和迫切性。

（一）轉(zhuǎn)變青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理理念

大連市甘井子區(qū)文化教育事業(yè)服務(wù)中心教師發(fā)展研訓(xùn)部和基礎(chǔ)教育研訓(xùn)部及各基層中小學(xué)校作為青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理的主體，首先要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)管理理念。培訓(xùn)管理者在思想上應(yīng)重視培訓(xùn)管理工作，樹立“服務(wù)即管理”的理念和“以人為本”的理念，采用科學(xué)、合理的現(xiàn)代化管理手段，將教師培訓(xùn)管理作為一項系統(tǒng)化工作實(shí)施，以保障培訓(xùn)管理的效率和效果。

區(qū)域內(nèi)青年教師作為培訓(xùn)的受益者要樹立系統(tǒng)管理的觀念，根據(jù)其個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動走專業(yè)發(fā)展的道路;要認(rèn)識到教師培訓(xùn)管理工作對職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的重要作用，思想上要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）完善青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理機(jī)制

1.行政管理機(jī)制

大連市甘井子區(qū)中小學(xué)青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理是在區(qū)教育主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為主要培訓(xùn)主體，同時擴(kuò)展專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研院所或聯(lián)盟校等教師培訓(xùn)合作體。各學(xué)校主管教學(xué)副校長具體負(fù)責(zé)該學(xué)校青年教師的培訓(xùn)管理工作，各學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師培訓(xùn)和本職崗位工作的沖突問題。青年教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由區(qū)教育局和各中小學(xué)校共同承擔(dān)和管理，這種管理模式也充分發(fā)揮了我國現(xiàn)行教師培訓(xùn)制度下行政管理、監(jiān)督和宏觀調(diào)控的重要作用。

2.業(yè)務(wù)管理機(jī)制

（1）教師培訓(xùn)的日常管理

教師培訓(xùn)的日常管理以參加培訓(xùn)教師的日常生活和學(xué)習(xí)為管理對象，貫穿于教師參加培訓(xùn)的始終，是對參訓(xùn)教師從培訓(xùn)開始到培訓(xùn)結(jié)束返回工作崗位期間的系統(tǒng)管理，有時培訓(xùn)結(jié)束后還需要對其進(jìn)行培訓(xùn)回訪或跟蹤。教師培訓(xùn)的日常管理遵循“以人為本”的原則，由專門人員負(fù)責(zé)管理。管理人員能夠認(rèn)真聽取參訓(xùn)教師的意見或建議，如遇重大問題需及時向培訓(xùn)管理者反映。同時，應(yīng)發(fā)揮參訓(xùn)教師的主觀能動作用，盡量協(xié)助參訓(xùn)教師解決在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的思想、學(xué)習(xí)和生活等問題，以便有效保證培訓(xùn)效果。

（2）教師培訓(xùn)的教學(xué)管理

教學(xué)管理是教師培訓(xùn)管理的核心，也是有效保障教師培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，執(zhí)行過程主要包括以下幾方面內(nèi)容。

第一，對培訓(xùn)者的管理。師資隊伍是教師培訓(xùn)有效開展的關(guān)鍵，因此建立一支經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的培訓(xùn)師資隊伍至關(guān)重要。應(yīng)在現(xiàn)有全職培訓(xùn)講師的基礎(chǔ)上擴(kuò)充師資隊伍，廣泛吸收國內(nèi)外理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、具有良好職業(yè)操守的兼職培訓(xùn)講師。同時，建立嚴(yán)格的培訓(xùn)講師資格認(rèn)定制度，對培訓(xùn)講師的學(xué)歷、從教經(jīng)歷、實(shí)踐能力等做出明確規(guī)定。

第二，對教師培訓(xùn)內(nèi)容的管理。在課程設(shè)置上，要以參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，在制定培訓(xùn)計劃之前，需要進(jìn)行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)青年教師培訓(xùn)需求分析，在此基礎(chǔ)上有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容遵循必修課程與選修課程相結(jié)合的原則，必修課程要以提高參訓(xùn)教師的專業(yè)水平為主要目的，選修課程參訓(xùn)教師可以根據(jù)興趣愛好自行選擇。

第三，對培訓(xùn)效果評價的管理。培訓(xùn)效果評價具有承上啟下的作用。通過培訓(xùn)效果評價可以使培訓(xùn)主體明確培訓(xùn)效果與培訓(xùn)目標(biāo)之間的差距以及受訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)組織管理等方面的接受程度，以便在后續(xù)培訓(xùn)中做出改進(jìn)與完善。培訓(xùn)者可以采用培訓(xùn)效果測評表或意見反饋表進(jìn)行培訓(xùn)效果評價，在評價主體上，既可以由參加培訓(xùn)的教師評價培訓(xùn)講師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以由培訓(xùn)講師評價參加培訓(xùn)的教師，個別培訓(xùn)項目還可以采取跟蹤回訪的方式進(jìn)行評價。

（三）優(yōu)化青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理過程

培訓(xùn)管理流程包括培訓(xùn)計劃的制定、培訓(xùn)計劃的實(shí)施與管理、培訓(xùn)效果的評價等，根據(jù)我區(qū)中小學(xué)青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理狀況，培訓(xùn)管理流程可進(jìn)行如下設(shè)置。

1.培訓(xùn)計劃的制定

制定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)的方向，只有確定科學(xué)、合理、可行的培訓(xùn)目標(biāo)才能使教師培訓(xùn)有的放矢，才能確保培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容向統(tǒng)一的方向靠攏。大連市甘井子區(qū)中小學(xué)青年教師培訓(xùn)應(yīng)注重教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的提升，因而我區(qū)中小學(xué)青年教師培訓(xùn)目標(biāo)是要以持續(xù)的培訓(xùn)來提高教師群體的整體水平。

設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。以增強(qiáng)教師個體教育教學(xué)能力和提升學(xué)校教師隊伍質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，以不同類型的培訓(xùn)項目為依托，對我區(qū)中小學(xué)教師區(qū)級培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，主要包括教師全員崗位培訓(xùn)、國家級中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、中小學(xué)教師全員師德教育培訓(xùn)、新任教師崗前培訓(xùn)、教育理論通識性培訓(xùn)、核心學(xué)科優(yōu)秀骨干教師培訓(xùn)、班主任專項培訓(xùn)等教師培訓(xùn)項目。

2.培訓(xùn)計劃的實(shí)施與管理

選擇合適的培訓(xùn)方式。我區(qū)依托現(xiàn)有培訓(xùn)項目及培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇培訓(xùn)方式，主要包括名師指導(dǎo)、現(xiàn)場互動、案例分析、行動研究和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，具體可以依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和參加培訓(xùn)教師情況而采用適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。

建立科學(xué)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。我區(qū)青年教師培訓(xùn)的主要目的在于使教師通過繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得崗位所需要的核心知識和基本技能，以便將這些知識和技能更好地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，從而提升教師個人職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，提高其學(xué)生管理效率以達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)管理模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化和多元化的教師培訓(xùn)管理工作，而是必須依據(jù)區(qū)域教育現(xiàn)狀和青年教師的實(shí)際需求，建立科學(xué)合理的培訓(xùn)組織管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而全面把握教師培訓(xùn)的全過程。

保障培訓(xùn)的順利實(shí)施。完善的教師培訓(xùn)過程是保障青年教師培訓(xùn)達(dá)到理想培訓(xùn)效果的必要條件，而為了使培訓(xùn)過程順利開展、圓滿實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、保證培訓(xùn)效率和效果，必須要依靠完善的培訓(xùn)過程保障措施。大連市甘井子區(qū)中小學(xué)青年教師區(qū)級培訓(xùn)有效實(shí)施的基本保障包括制度保障、組織保障、文化保障等方面。

3.培訓(xùn)效果的評價

培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)者應(yīng)立即組織受訓(xùn)教師對培訓(xùn)效果進(jìn)行跟蹤評價。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)安排，可以采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，通過培訓(xùn)效果測評表和培訓(xùn)效果反饋表等工具完成相關(guān)信息的統(tǒng)計。

培訓(xùn)主體應(yīng)對其青年教師區(qū)級培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)管理與保障等方面的工作進(jìn)行測評，以全面反映教師培訓(xùn)的完成情況。根據(jù)前面關(guān)于培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)組織與管理、培訓(xùn)過程保障等方面的設(shè)計，綜合制定培訓(xùn)效果測評表。

教師培訓(xùn)活動結(jié)束后，培訓(xùn)組織者需要立即對培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，這時的反饋結(jié)果相對而言比較準(zhǔn)確。通過受訓(xùn)教師的反饋情況，可以對培訓(xùn)過程進(jìn)行整體評價，從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，以不斷完善培訓(xùn)流程。

（四）健全青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理保障制度

1.制定合理的青年教師區(qū)級培訓(xùn)管理責(zé)任制度

管理學(xué)奠基人彼得·德魯克的目標(biāo)管理理論要求管理者通過目標(biāo)對下屬員工進(jìn)行管理，他認(rèn)為管理工作應(yīng)該先有目標(biāo)，然后才有相應(yīng)的管理活動。大連市甘井子區(qū)教師培訓(xùn)管理者通過制定評價目標(biāo)，采取“分級負(fù)責(zé)”的做法。該做法的實(shí)質(zhì)是責(zé)任細(xì)分，即將教師培訓(xùn)管理的職責(zé)細(xì)分到培訓(xùn)管理組織機(jī)構(gòu)中的每一個人，確保每個人都能夠各司其職，以保證教師培訓(xùn)管理工作的有效開展。

2.制定合理的教師培訓(xùn)激勵制度

關(guān)心教師成長，發(fā)展教師能力。培訓(xùn)者是培訓(xùn)內(nèi)容的具體執(zhí)行者，與培訓(xùn)效果具有直接的關(guān)系。培訓(xùn)者的工作績效不僅取決于其自身能力和專業(yè)水平，還取決于培訓(xùn)講師對其所屬單位的相關(guān)制度、管理模式、對培訓(xùn)工作的熱愛程度，等等。因而，教師培訓(xùn)管理部門應(yīng)從教師職業(yè)發(fā)展和個人生活等多方面關(guān)注培訓(xùn)者的情況，提高他們對教師培訓(xùn)工作的滿意度。

完善績效考核制度，提高教師對培訓(xùn)工作的積極性;制定科學(xué)合理的薪酬制度，激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性。通過現(xiàn)代化的績效管理方法，既要考慮培訓(xùn)講師的工作績效，也要考慮參加培訓(xùn)教師的培訓(xùn)績效，培訓(xùn)講師的工作績效直接與薪酬待遇掛鉤，參加培訓(xùn)教師的培訓(xùn)績效計入個人培訓(xùn)檔案，以備教師所屬學(xué)校參考。

總之，青年教師專業(yè)發(fā)展對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。青年教師要迅速成長，必須走專業(yè)發(fā)展之路，只有這樣才能有效提高學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校乃至區(qū)域教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：趙靜）