謝立彬

摘 要：信息時代的到來使信息技術(shù)成為一項必備技能，因此在小學階段開展信息技術(shù)教學是非常有必要的。信息技術(shù)課是一門新興的課程，它以傳授學生基礎(chǔ)理論知識和提高學生實操能力為目標，是提升學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。因此，信息技術(shù)教師在教學過程中要結(jié)合課程教學要求，以學生實際為出發(fā)點，靈活設(shè)計教學內(nèi)容，有效推進信息技術(shù)與其他學科的資源整理，真正培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學生更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);課堂教學;策略

在教學中，教師要向?qū)W生明確，信息技術(shù)課程與學生生活實際息息相關(guān)。學會信息技術(shù)，能增長用技術(shù)手段解決生活難題的本領(lǐng)。在教學實踐中，教師可以從以下幾點多加關(guān)注，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。

一、師生提高思想認識

教師首先要提高對信息技術(shù)的重視，不論從自己的思想觀念，還是從備課準備過程，以及課堂教學活動實施中，都要充分認識到信息技術(shù)對學生今后的生活以及工作所起的積極作用。教師要投入多的時間與精力，設(shè)計好教學內(nèi)容和教學步驟。教學實踐中，教師要積極引導，列舉實例，使學生明白信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的密不可分。教師要以信息技術(shù)理論為基礎(chǔ)，在教學中不斷的鉆研與創(chuàng)新，使信息技術(shù)的教學達到最佳效果。

其次，教師還要糾正學生的認識偏見。通常學生認為，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購物是劃對等的。要糾正這種認識偏見，教師可以結(jié)合學生已知的知識與經(jīng)驗，引導學生了解信息技術(shù)的應(yīng)用。比如現(xiàn)在的電影、電視劇、電視節(jié)目的，動態(tài)效果越來越好，圖像越來越清晰，聲音也很真實、優(yōu)美，這些都離不開信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。電影中精彩的武打動作、科幻效果，很多看似不可能實現(xiàn)的事情，在影片中都出現(xiàn)了，這些基本都是信息技術(shù)的功勞。當學生深入了解到信息技術(shù)給生活帶來的變化時，他們對這門課的喜歡程度會提升很多。

二、寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣

學生對信息技術(shù)教學具有較多的學習興趣，使得課堂教學更加輕松，學生對信息技術(shù)的相關(guān)知識也有更強的求知欲望。當前小學生認為信息技術(shù)學習具有較高難度，所以在課堂學習中十分緊張，同時學生對大量電腦概念的理解難度較大，因此，為了避免小學生增加自己的學習壓力，教師可以將學生的學習興趣充分地激發(fā)出來，因為小學生對新鮮事物具有較強的好奇心，并且還可以快速地接受新鮮事物，所以教師可以利用學生的該特點開展教學，使其在學習以及游戲的過程中接觸電腦，并產(chǎn)生好奇心。在具體教學的過程中，教師要將學生的求知欲望充分地激發(fā)出來。例如在信息技術(shù)教學的第一節(jié)課堂上，學生剛剛接觸電腦，教師先不要直接將關(guān)于電腦的知識講解給學生，可以先將電腦上的小游戲介紹給學生，讓學生自己玩各種小游戲，然后可以對“兒童學電腦”教學光盤進行播放，通過其中通俗易懂的語言以及生動的動畫對電腦的用途進行介紹。這樣，利用動畫、游戲、視頻等，將學生的好奇心充分激發(fā)出來，使學生不斷探索電腦的相關(guān)知識，這樣學生也會更加積極主動地參與到電腦教學中來。

三、對游戲教學法進行應(yīng)用

所謂游戲教學法就是通過游戲的方式開展教學，使學生在游戲中獲得知識、掌握知識。教師要積極引導學生開展游戲練習，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，從而更好地開展課堂教學。該方法使課堂充滿了趣味，學生也有較好的感受，將其主體意識充分激發(fā)出來，從而積極地參與到課堂教學中，將“學計算機”慢慢轉(zhuǎn)變成“玩計算機”。例如教師在對“鍵盤、鼠標”進行講解的時候，可以先讓學生掌握鼠標的使用方法，然后再講解鍵盤的基礎(chǔ)知識，讓學生慢慢地掌握控制計算機的技能，同時，還可以通過《金頭腦》、《成語挑戰(zhàn)》等游戲使學生深入地熟悉計算機，使學生對鼠標與鍵盤更加熟練地掌控。

四、對驅(qū)動教學法進行應(yīng)用

驅(qū)動教學法是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教學方法。其主要是說學生在相互交流討論以及自主協(xié)調(diào)的環(huán)境中，將相應(yīng)任務(wù)當作是驅(qū)動，通過探究解決問題，進而獲得相應(yīng)的電腦知識，并掌握更多的電腦技能。教師在對驅(qū)動任務(wù)進行設(shè)置的時候，要結(jié)合學生的具體特點以及教學內(nèi)容進行。在實際教學的過程中，設(shè)置教材各個模塊為一個大任務(wù)，在這個大任務(wù)中含有該模塊的全部知識點。然后劃分大任務(wù)為多個小任務(wù)，各個小任務(wù)中包含幾個知識點或者一個知識點，一節(jié)課講解一個小任務(wù)或者兩個小任務(wù)。例如教師在對“Word”的相關(guān)知識進行講解的時候，該模塊主要有五個知識點，教師可以對相關(guān)任務(wù)進行設(shè)置：（1）Word概念，如何對Word文檔進行建立與編輯;（2）對段落、字體、字號進行設(shè)置;（3）如何設(shè)置頁面以及打印;（4）Word有哪些圖形功能;（5）Word有哪些表格功能。劃分大任務(wù)為五個小任務(wù)，各個小任務(wù)中都含有一到兩個知識點，一節(jié)課教授一個小任務(wù)的知識點。在具體的教學中，又可以將小任務(wù)劃分為多個知識點，如小任務(wù)（1），可以劃分成如下的知識點：①Word概念;②Word文檔如何建立、打開以及關(guān)閉;③如何編輯Word文檔。另外，教師在設(shè)置任務(wù)的時候還可以結(jié)合學生感興趣的事情。例如教師在對“自選圖形”進行教授的時候，教師可以設(shè)計任務(wù)：通過自選圖形對機器人進行設(shè)計。一般學生對機器人都有較高的興趣，所以參與的積極性也非常高。學生完成設(shè)計機器人的任務(wù)以后，對使用自選圖形的方法也有了較好的掌握。

五、在課外實踐中進行拓展

教育專家竇桂梅曾經(jīng)提到“穿越”這個詞。初中信息技術(shù)課程的教學更要強調(diào)“穿越”。因為唯有穿越，唯有拓展，唯有實踐，才能最大程度地擴展學生、提升學生和鍛造學生。立足于教材，但必須穿越教材;立足于教室，但必須走向更為豐富多彩的現(xiàn)實，與生活深度對接，應(yīng)該成為信息技術(shù)教學最重要的視點之一。

例如，為親人制作一份精美、創(chuàng)意十足、意味深長的賀卡;為家族設(shè)計一個新穎全面、主題聚焦、簡潔明快的微信圈或者QQ群;為一個店面制作一份實用、精巧、醒目的廣告;利用信息技術(shù)為公益組織設(shè)計“綠色環(huán)保宣傳畫”，為家鄉(xiāng)的公園設(shè)計意蘊十足的提示牌或?qū)в螆D，為學校的草坪、操場、花壇設(shè)計引人注目的提示牌……

必要的時候，教師將其中的優(yōu)秀設(shè)計作品拍照，配以文字說明或背景音樂，制作成微視頻，發(fā)布在學校的智慧校園平臺或QQ群、家長微信群等地方，讓更多的人在一個更寬廣、更及時、更便捷的環(huán)境中欣賞、點贊、借鑒、學習。實踐證明，當學生品嘗到所學所知轉(zhuǎn)化為具體的成果，和豐富多彩的現(xiàn)實深度對接之時，孩子們是愜意的，信息技術(shù)學習是幸福的，與此相關(guān)的一切是迷人的。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)教學作為一門新型課程，可以進一步開發(fā)學生的智力，有效提高學生的計算能力、邏輯思維能力、問題分析能力以及解決能力，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及動手能力，促進學生全面的發(fā)展。在具體的教學中教師要不斷探索與創(chuàng)新，而探索的過程是長期的，因此，信息技術(shù)教師需要耐心研究，將教材中所蘊含的魅力充分挖掘出來，從而找到最好的教學方法與手段，并將學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維充分激發(fā)出來，調(diào)動其內(nèi)在驅(qū)動力，探索出最佳的教學模式，進而提高計算機教學的質(zhì)量與教學效率。

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