袁玉英

摘 要：作為一名小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師，我能深刻理解口語(yǔ)交際的意義：“培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”那么，應(yīng)該怎樣提高農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)口語(yǔ)交際能力呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文新課標(biāo) 口語(yǔ)交際 小學(xué)低段 激勵(lì)信心 良好習(xí)慣

語(yǔ)文的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)今三年級(jí)課程中最重要的部分，只有教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)面臨最大的困惑就是孩子們口語(yǔ)交際能力還很弱，而三年級(jí)的孩子更顯得尤為突出。三年級(jí)有的孩子見(jiàn)識(shí)不廣，信息不靈通，對(duì)一些問(wèn)題似懂非懂，認(rèn)知能力差，所以自卑性強(qiáng)，不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)；有的學(xué)生已經(jīng)懂得了許多與人交流的方式，也掌握了許多詞匯量，但是膽小不敢說(shuō)，怕當(dāng)眾說(shuō)。即使說(shuō)了，也往往是三言兩語(yǔ)，非常空洞；有的還用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意，生造詞匯。我們要提高農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，必須先認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的意義：“培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

在教學(xué)中，我首先激勵(lì)信心，注意消除顧慮。再創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地采用多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。如課前說(shuō)話訓(xùn)練、課中說(shuō)話訓(xùn)練、課后說(shuō)話訓(xùn)練、視聽(tīng)說(shuō)話訓(xùn)練、課外說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生在真切的感受中充分表現(xiàn)，從而一吐為快。這關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情趣十足的語(yǔ)境，營(yíng)造氛圍。只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待此項(xiàng)工作，樂(lè)此不疲地投入進(jìn)去。有些學(xué)生開(kāi)始有了說(shuō)話的興趣，但由于缺乏勇氣，還是不敢開(kāi)口。此時(shí)我以鼓勵(lì)為主，通過(guò)目光、手勢(shì)、表情和語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)下去，這樣會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生自信的火焰，也能信心百倍，積極踴躍地發(fā)言，無(wú)所顧忌進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

其次，我對(duì)學(xué)生及時(shí)夸獎(jiǎng)，給予正面評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)完言，馬上給予充分的評(píng)價(jià)，并把夸獎(jiǎng)寓于評(píng)價(jià)之中?？赡苡械膶W(xué)生講得不好，說(shuō)得不對(duì)，這是正常現(xiàn)象，我從不批評(píng)訓(xùn)斥，諷刺挖苦。不管學(xué)生講得怎樣都給他們的答案以肯定，這樣一來(lái)，學(xué)生的情緒就始終高漲，下一次也能勇敢積極地參加到說(shuō)話訓(xùn)練中。

再次，明確指導(dǎo)，形成良好習(xí)慣。學(xué)生開(kāi)始的說(shuō)話是在生活中不自覺(jué)地習(xí)得的，加之程度各異，有的常常抓不住主要內(nèi)容，說(shuō)得不完整，不正確，也常伴有方言、土話等。許多學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中還存在著不良的說(shuō)話習(xí)慣，如拉衣角，咬嘴唇，態(tài)度不自然等種種現(xiàn)象，那么我言傳身教，首先用普通話，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，在說(shuō)話時(shí)做到口齒清楚，聲音適度，落落大方，使用好態(tài)勢(shì)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話和先聽(tīng)后說(shuō)的好習(xí)慣，努力提高口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)生往往喜歡表演，喜歡模仿，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。因此，我堅(jiān)持選擇貼近學(xué)生模擬生活進(jìn)行實(shí)踐操作的話題，結(jié)合生活實(shí)際誘說(shuō)話。比如模擬在旅游活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹本地的名勝古跡、風(fēng)土人情等。這樣的話題源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生較熟悉，模擬實(shí)踐中又能豐富體驗(yàn)，激活思維，打開(kāi)話匣。豐富說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生多說(shuō)。

觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。我在教學(xué)《秋天的雨》這課后，帶著學(xué)生去體驗(yàn)收獲的喜悅；下雨了，讓學(xué)生欣賞雨景；教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這課后，起風(fēng)了，讓學(xué)生傾聽(tīng)風(fēng)的聲音……讓學(xué)生身臨其境，喚醒他們表達(dá)的欲望。

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，無(wú)論是家庭的、學(xué)校的，還是社會(huì)的種種見(jiàn)聞體驗(yàn)的感受都為學(xué)生提供了大量的說(shuō)話內(nèi)容。我采用“今日見(jiàn)聞”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等形式，每天上課前用五分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)、學(xué)校、家里見(jiàn)到、聽(tīng)到的事說(shuō)一說(shuō)；對(duì)某一件事想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。學(xué)生面對(duì)這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，爭(zhēng)先恐后，總有說(shuō)不完的話。

愛(ài)活動(dòng)是兒童的天性。我經(jīng)常有計(jì)劃地組織活動(dòng)，如組織學(xué)生自我介紹、小記者采訪，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游等，讓學(xué)生在具有生活氣息的活動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

通過(guò)實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生慢慢地?cái)[脫了無(wú)話可說(shuō)的尷尬境界，消除了不敢說(shuō)的恐懼心理，開(kāi)始想著表達(dá)自己的思想。我相信，只要將發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力滲透于教學(xué)之中，充分重視學(xué)生的主體地位，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的弱勢(shì)現(xiàn)象一定會(huì)得到改觀，學(xué)生口語(yǔ)交際的能力一定會(huì)有更大的提高！