楊傳順

摘 要：“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”，語文作為一種文字藝術(shù)，與實際生活息息相關(guān)，而作文則是對生活中所有事情的一種凝練與概括。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的作文能力，能有效提高學(xué)生語言組織能力、語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文通過了解培養(yǎng)并提高學(xué)生作文能力的意義，著重分析教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生作文能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 作文能力 培養(yǎng)提高 具體措施

一、培養(yǎng)并提高學(xué)生作文能力的意義

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而寫作是初中語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一。寫作本就是現(xiàn)代社會人們交流的重要技能，寫作會對人們的語言組織能力與表達能力產(chǎn)生重要影響，因此，也會對人們的語言交際能力產(chǎn)生重要影響。目前，培養(yǎng)并提高學(xué)生作文能力的根本目的，是為了滿足語文考試時作文寫作、閱讀理解題目解答的實際需求。從中考、高考的語文試卷中能夠看出、閱讀理解與作文寫作在整張試卷中占據(jù)較大比重，學(xué)生若能提高自身作文能力，語文水平便可有效提升。學(xué)生在進入社會之后，寫作的重要性便更加凸顯。其次，在進行寫作過程中，學(xué)生可以借用文字表達自身情感，能使學(xué)生在寫作過程中紓解心理的壓力，能使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的壓力大大緩解，使學(xué)生能健康成長。第三，學(xué)生提高自身作文能力，能有效提高學(xué)生的文章鑒賞與審美能力。閱讀與寫作如同是并蒂蓮一般相依相存，提高學(xué)生寫作能力，能使學(xué)生更好掌握寫作技巧與用詞技巧，使其在閱讀其他文章時能有效分析其中包含的情感與內(nèi)涵。最后，提高學(xué)生作文能力，能使學(xué)生的觀察能力、思辨能力、表達能力等多方面能力不斷提升，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其語文核心素養(yǎng)不斷提升^[1]。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生作文能力的具體措施

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

感性與理性的結(jié)合是初中語文教學(xué)表現(xiàn)出的特點之一，尤其是學(xué)生在進行語文寫作過程中，不但需要學(xué)生在文字中揮灑自身的真實情感，還需要審時度勢，運用正確的詞匯與表達形式，理性思考整篇文章的內(nèi)容布局及題材、案例的選擇。因此，教師在進行作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生感性與理性相結(jié)合的寫作方式，使學(xué)生能合理應(yīng)用搜集到的相關(guān)材料，并結(jié)合題材內(nèi)容抒發(fā)自身情感，使學(xué)生的作文言之有物，內(nèi)容扎實，避免出現(xiàn)“為賦新詞強說愁”的情況^[2]。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生作文寫作能力，使其語文綜合能力不斷提升。例如在寫景物時，教師可以結(jié)合教材中現(xiàn)有的例文（如《春》），利用信息技術(shù)，通過圖片、影像、視頻等為學(xué)生播放春天的景色，將其與教材內(nèi)容相融合，使學(xué)生身臨其境的感受文字描繪下的春天的景色，使其在后續(xù)描寫景色的過程中能更好表達自身情感。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜集各個地區(qū)四季變化的特色，使學(xué)生在寫作過程中，能更好地展示本地區(qū)四季特色，使其在之后的寫作中能熟練掌握寫作技巧，有利于提高學(xué)生作文能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好寫作環(huán)境

學(xué)生在寫作過程中，可以使用的方式較多，寫作內(nèi)容也五花八門，主要呈現(xiàn)多元化、多角度、多層次的特點。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，使其能夠?qū)懽骼碚撝R與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在寫作過程中，能更好借用生活中的實例抒發(fā)學(xué)生的情感。例如在寫“親情”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以講故事的形式講出自己和家人之間曾經(jīng)發(fā)生過的事情，部分學(xué)生因為與家人相處時間較多，平時會有忽略感動瞬間的可能性，利用這樣的方式，能挖掘?qū)W生日常生活中的“美”，使其具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在后續(xù)寫作過程中，學(xué)生便能將講述故事、聽故事時出現(xiàn)的感動情緒寫到字里行間，有利于提高學(xué)生利用文字表達情感的能力。又例如在描寫大自然時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對大自然進行探索，了解校園、公園、郊外、田間的大自然存在的區(qū)別，使學(xué)生能在觀察后進行總結(jié)歸納，使學(xué)生更好地抒發(fā)自身的感悟，在后續(xù)的寫作過程中，能選擇恰當(dāng)?shù)念}材與體裁，在寫作過程中不斷提高學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、語言表達能力與語言組織能力等。在進行不斷的練習(xí)之后，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下掌握適合自己的文風(fēng)與寫作形式，能使學(xué)生的文字應(yīng)用、鑒賞能力不斷提升，有利于提高學(xué)神的個作文能力。

3.創(chuàng)新寫作教學(xué)形式

新課改的要求使各個學(xué)科的課堂教學(xué)開始積極改革與創(chuàng)新，因此，在進行初中作文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，才能使學(xué)生的寫作能力不斷提升。教師可以對學(xué)生進行想象訓(xùn)練，以學(xué)生自身的想象能力、創(chuàng)造能力與好奇心進行發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力，針對教師提出的寫作題材進行思考與分析，預(yù)測題材的所有思考方向，使學(xué)生能在寫作時找到恰當(dāng)?shù)膶懽鞣较?，保證學(xué)生的寫作方向符合題目要求。教師可以利用教材中具有深厚思考價值的文章引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力對文章進行擴寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和，使學(xué)生能以自身語文知識文化積累為基礎(chǔ)結(jié)合教師提供的寫作題目進行深入思考與想象，使學(xué)生能利用優(yōu)秀的意念形象表現(xiàn)自己想要寫作的內(nèi)容。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，教師應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”的教學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性與對周圍事物的好奇心，使其能夠找到適合自身的寫作體裁，在后續(xù)的寫作中能揚長避短、查漏補缺，使學(xué)生掌握良好的語言組織能力與語言表達能力，積極觀察自己日常生活中發(fā)生的各類事情，深入發(fā)掘其中的起因、經(jīng)過與結(jié)果，積累更多素材以便于之后寫作時言之有物。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，具體問題具體分析、理論聯(lián)系實際，真正解決學(xué)生作文寫作過程中存在的問題，使其作文能力不斷提升，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王義.如何在初中語文的作文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：108.

[2]劉波.引生活之源，作靈動文章——初中語文作文教學(xué)探討[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（01）：145-146.