林玉琴

摘 要：寫作是對學(xué)生語文知識掌握和運用的綜合性考查，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生學(xué)好語文、促進學(xué)生的全面發(fā)展，而這一切都必須建立在語文寫作教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上才能夠得以實現(xiàn)。因此，如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的實效性成為廣大語文教師應(yīng)深入思考和解決的問題。本文將從創(chuàng)新寫作教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和重視作文批改評價三方面出發(fā)，全面提升小學(xué)語文寫作教學(xué)實效性的具體策略和科學(xué)方法，希望能夠為一線小學(xué)語文教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);實效性;提升策略

作文是學(xué)生表達自己的觀點和看法的一種書面語言，是學(xué)生情感流露的窗口。但是，在當前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生對寫作存在著恐懼和害怕的心理，不愿意寫作、不知道寫什么、不知道怎么寫是小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問題，最終勢必會導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低、效果差，學(xué)生寫作能力也難以實現(xiàn)有效發(fā)展和提升。所以說，廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)該直面當前寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，大膽思考、勇于探索和實踐，遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，來應(yīng)用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以此來排除學(xué)生恐懼心理因素，最終達到提升寫作實效的目的。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，樹立學(xué)生寫作信心

要想讓學(xué)生主動展開寫作，首先就需要消除學(xué)生的恐懼和畏難心理，樹立起學(xué)生對寫作的信心，這樣才可以使學(xué)生做到真情實感的流露和表達，寫出聲情并茂的作文。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去模板化的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新、豐富寫作教學(xué)模式，包括利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激活學(xué)生心理活動、拓展學(xué)生寫作思路;開展競賽活動來展示并評價學(xué)生作文，形成一種你追我趕的寫作氛圍，讓學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)作，幫助學(xué)生樹立對寫作的自信心。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了圓明園被毀前、被毀后的圖片，讓學(xué)生們形成鮮明的對比。通過多媒體的引入，學(xué)生們對于圓明園被毀產(chǎn)生了悲憤之情，這時，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己內(nèi)心真實的想法寫一篇作文，將自己的真情實感用文字的方式表達出來。在學(xué)生們完成自己的作品后，筆者再讓學(xué)生們將自己的作品進行展示，讓同學(xué)之間進行欣賞，在這個過程中，學(xué)生之間形成了一種無形的競爭，每一位學(xué)生都想將自己的作品展示給大家，得到大家的認可，也正是如此，學(xué)生們對寫作的興趣更加濃厚。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，樹立了學(xué)生的寫作信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累寫作素材

知識來源于生活，寫作也必須要立足于現(xiàn)實生活，所以說生活是語文寫作的素材來源。因此，小學(xué)語文教師要將現(xiàn)實生活作為寫作教學(xué)的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察生活，讓學(xué)生多留意、觀察身邊的人和事物或者點滴小事，并讓學(xué)生將其以日記、周記等形式記錄下來，豐富見聞、提高見識，從而不斷積累現(xiàn)實性的寫作素材，進而將生活中的真實經(jīng)歷和真情實感融入到寫作內(nèi)容中，使作文能夠與生活相匹配、更加具有生活氣息。

例如，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，經(jīng)過筆者的長期觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們普遍出現(xiàn)的問題，即寫作內(nèi)容空泛。這一問題是由于學(xué)生們沒有生活經(jīng)驗，對生活沒有細心的觀察，所以，為了提升學(xué)生們的寫作水平，筆者為學(xué)生們下發(fā)了一些長期的任務(wù)，細心觀察每一天的生活。同時，在一天生活的結(jié)束后，筆者還讓學(xué)生們每天寫一篇日記，將自己真是發(fā)生、經(jīng)歷的事情記錄下來，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生們積累了更多的寫作素材。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富了學(xué)生的寫作素材。

三、重視作文批改評價，提高學(xué)生寫作水平

批改評價是寫作教學(xué)中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更加全面、客觀地認識自己的優(yōu)勢和不足，切實促進學(xué)生寫作水平的提升。所以，小學(xué)語文教師要以正確的方式來批改、標注學(xué)生的作文，指出學(xué)生作文中的閃光點和問題，做出全面、客觀、中肯的評價，使學(xué)生更加樂于接受、勇于改正。除此之外，語文教師還可以鼓勵學(xué)生們進行互評互改，讓學(xué)生在互評互改的過程中能夠認識和學(xué)習(xí)到他人作文當中的優(yōu)勢、不足，進行自我反思，最終實現(xiàn)寫作水平的提升。

例如，為了提升學(xué)生們的寫作水平，在學(xué)生們完成寫作任務(wù)后，筆者都會第一時間對學(xué)生們的作品進行批改。在批改過程中，筆者會明確指出學(xué)生們的問題，同時，給予學(xué)生們修改的意見，然后，筆者再將筆者批改后的作文下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)筆者的意見進行修改，進而完善自身的寫作水平。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過重視作文批改評價，提高了學(xué)生的寫作水平。

綜上，寫作教學(xué)的有效與否直接影響和關(guān)系到學(xué)生語文成績的好壞和語文教學(xué)的成敗。因此，小學(xué)語文教師要順應(yīng)新時代的發(fā)展，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，通過創(chuàng)新寫作教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和重視作文批改評價等教學(xué)方法的運用，來激活學(xué)生寫作的靈感，最終實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)實效性的提升，讓寫作教學(xué)真正邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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