程旺

摘 要：學(xué)習(xí)不是被動接受知識的灌輸，而應(yīng)該是一個主動思考和探索的過程，這樣才能做到對知識的深刻理解。但是進(jìn)入高中階段，物理知識的難度系數(shù)大大升高，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。為此，作為高中物理教師，就要根據(jù)物理的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平來探索科學(xué)新穎的教學(xué)策略。爭取有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，以促進(jìn)學(xué)生物理知識水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;參與意識;教學(xué)策略;培養(yǎng)

高中物理知識的難度大大提升，所涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和耐心。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的惰性，缺乏主動參與課堂探究的意識，這種種原因阻礙了學(xué)生物理能力的發(fā)展。為此，作為高中物理教師，就要認(rèn)真分析物理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)方式的不足，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)策略。從而促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.趣味元素導(dǎo)入，激發(fā)參與動力

高中生雖然學(xué)習(xí)觀念較為成熟，清楚自己學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，但是他們沒有足夠的自制力，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不免受到興趣的影響，而物理的枯燥和復(fù)雜又很容易消磨學(xué)生的熱情。并且在高考的壓力下，很多教師的教學(xué)節(jié)奏不免加快，在課堂上總是習(xí)慣開門見山，這自然會給學(xué)生造成壓力，打消了學(xué)生的積極性。所以為了改變這一狀況，在高中物理課堂教學(xué)中，教師不妨采取趣味導(dǎo)入法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引出生活、游戲、影視等趣味元素，借此引出物理知識。從而吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的動力，為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《行星的運(yùn)動》一課之前，我先向?qū)W生提問：“什么是行星？它是相對什么而言的？你知道它是怎么運(yùn)動的嗎？”當(dāng)學(xué)生對前兩個問題作出基本描述后，我便給學(xué)生播放BBC紀(jì)錄片《行星》的片段，該片段主要講解的是太陽系九大行星中的“水星”。在視頻中，不僅介紹了水星的樣貌和運(yùn)動特點(diǎn)，還講述了人類對火星的探索過程，并且穿插一些與火星有關(guān)的電影片段。精彩的視頻給學(xué)生帶來一場視覺盛宴，而學(xué)生的好奇心也被激發(fā)出來，主動打開課本探索行星運(yùn)動的秘密。所以說在高中物理課堂上合理滲透趣味元素，是激發(fā)學(xué)生參與意識、順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的可行之法。

2.課堂合理設(shè)疑，保證均衡參與

問題是師生相互溝通的橋梁，它不僅可以讓學(xué)生保持積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是不難發(fā)現(xiàn)，在高中物理課堂上，能和老師積極互動的總是一小部分學(xué)生，還有一部分學(xué)生根本無法融入到課堂環(huán)境，這影響了學(xué)生總體的學(xué)習(xí)效果。為此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要積極探索設(shè)疑的技巧，爭取使問題簡單化、趣味化，并使問題具有一定的規(guī)律性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，并給不同水平的學(xué)生提供同等的表達(dá)和交流的機(jī)會。從而保證學(xué)生均衡參與，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量物理課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》一課時，我便結(jié)合小實(shí)驗(yàn)來設(shè)疑。首先我拿出一根羽毛和一個粉筆頭，使其從同一高度下落，然后提問道：“兩個不同的物體從同一高度下落，速度一樣嗎？”因?yàn)橛辛巳の秾?shí)驗(yàn)的演示，所以很多學(xué)生都認(rèn)為速度不同。接著我用兩塊大小不同的橡皮進(jìn)行演示，結(jié)果兩塊橡皮落地的先后順序并不明顯，我便讓學(xué)生分析其中原因。當(dāng)學(xué)生想到空氣阻力這一重要影響因素之后，我繼續(xù)問道：“如果在一個真空的空間內(nèi)，兩個重量不同的物體同時下落，是誰先落地呢？”這些問題由淺及深、層層遞進(jìn)，并且具有一定的趣味性，所以大部分學(xué)生都能參與問答，從而保證了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好習(xí)慣。

3.小組任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高中生已經(jīng)具備一定的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，正處于進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，所以教師要適當(dāng)放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立、主動地去思考和探索。并且，正是由于教師師本觀念過重，對學(xué)生的掌控欲望較強(qiáng)，才導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性。所以為了改變這一狀況，在高中物理教學(xué)中，教師不妨采取小組任務(wù)驅(qū)動的策略。即將學(xué)生進(jìn)行合理分組，給其分配難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作探究。以凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動參與到探究活動，從而有效鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生主動參與課堂的意識。

例如：在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動》一課時，我便讓學(xué)生合作探究。首先我根據(jù)學(xué)生的物理水平、性格特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行分組，而后我布置如下探究任務(wù)：

（1）什么叫圓周運(yùn)動，請舉出生活中的一些例子。

（2）有哪幾種方式描述圓周運(yùn)動的快慢？它們的計算方式和各自的特點(diǎn)是什么？

然后我讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下開始探究。在這一過程中，各小組先是共同討論，然后分工合作，而為了本組能夠更快更好地完成探究活動，大部分學(xué)生都能主動承攬任務(wù)，而我則適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。通過這種方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人，并有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合物理的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平來選擇合適的教學(xué)方針。爭取讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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