杜秀芳

摘要：高中數(shù)學(xué)之中存在教學(xué)問題，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對教學(xué)問題采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，提供教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);培養(yǎng)措施]

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)是一門極其抽象化的學(xué)科，很多學(xué)生的思考能力和想象力因?yàn)閼?yīng)試教育的限制無法完全發(fā)揮出來，這使本來就很枯燥的高中生活“雪上加霜”，因而有很多的學(xué)生多數(shù)學(xué)沒有太高的學(xué)習(xí)興趣，但是為了取得高分，他們又不得不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有高漲的學(xué)習(xí)熱情抽象的數(shù)學(xué)難度又提高了一層。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，只是一味地向?qū)W號生們講述做題的方法步驟，而不注重學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們數(shù)學(xué)方面的發(fā)展和想象能力的提高。學(xué)生們只是記住了做題的步驟遇到相似的題時死板的照葫蘆畫瓢，但是不能舉一反三將這一類的題型搞清楚。甚至有的學(xué)生會做題，但是他不明白自己做題的原理，一段時間過后就忘記了數(shù)學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

當(dāng)今教育的核心目的就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)，就是針對學(xué)科的特點(diǎn)而提出的一些綜合性能力，學(xué)生如果具備了相關(guān)的核心素養(yǎng)，那么即便沒有教師的講解，其也能夠通過自學(xué)有效地掌握相關(guān)的學(xué)科知識，由此可見核心素養(yǎng)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)以及成長的重要性。隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，社會競爭也越來越激烈，對于核心人才的需求也越來越大，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生根本無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，只有實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)、針對性培養(yǎng)，才能讓學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，為時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)一般都是灌輸式的，或者是題海戰(zhàn)術(shù)式。尤其是處于高三階段的學(xué)生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學(xué)模式，對提升學(xué)生的考試成績會有一定的幫助，但卻不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。例如，對于一些比較有爭議的問題，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過積極的討論，最終得出結(jié)果。這種合作討論的學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的合作交流能力，自主學(xué)習(xí)能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式的手段是很多的，如課堂教學(xué)導(dǎo)入、情境教學(xué)法等的運(yùn)用，都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣，情境教學(xué)的方法有很多，最常見的就是運(yùn)用多媒體營造動畫效果，讓學(xué)生通過多媒體豐富的語言、色彩、文章、音樂來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些比較復(fù)雜的概念可以通過多媒體來向?qū)W生形象地展示.比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列這章的內(nèi)容時，多媒體可以將數(shù)形象地表示成小石頭，通過將石頭擺放成不同的形狀，讓學(xué)生從中找到規(guī)律.這樣學(xué)生對數(shù)列這個抽象的概念就有了形象的認(rèn)識了.同樣，在學(xué)習(xí)多元函數(shù)及其圖像時，多媒體也可以向?qū)W生展示不同函數(shù)所表示的圖像，學(xué)生通過這些圖像的變換很快就能理解函數(shù)的概念了.但是，我們在教學(xué)過程中要限制對多媒體的使用頻率，如果教師和學(xué)生過于依賴多媒體教學(xué)，那么就會降低學(xué)生自主思考的能力.除了多媒體教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生參加手工、繪畫等有趣的活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).總之，情境教學(xué)的方式多種多樣，就是要看教師如何運(yùn)用。

五、開展有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們明確指出了以人為本的教育理念。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)重視積極的課堂環(huán)境。我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的核心素養(yǎng)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴息息相關(guān)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出了“數(shù)學(xué)知識應(yīng)該適用于現(xiàn)實(shí)并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，同時要打破“數(shù)學(xué)無用”的狹隘觀點(diǎn)，使學(xué)生不局限于通過設(shè)計一些數(shù)學(xué)場景來開展實(shí)踐活動，使學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，在這方面可以采用情景式的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是教師設(shè)計一些有目的的場景，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主參與。同時，通過探索和反思，獲得答案，不僅使學(xué)生更加可靠地學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該意識到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的前提。數(shù)學(xué)是理性思維的產(chǎn)物。只有學(xué)生具有良好的理性思維能力，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得簡單。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)的核心知識是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的關(guān)鍵。因此，要重視教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和理性思維，讓學(xué)生從計算的各個方面進(jìn)行選擇，更多的創(chuàng)新，更多的催發(fā)，更多的動力，學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

六、打破思維局限

從以往的教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在不同程度的思維障礙的現(xiàn)象，主要的表現(xiàn)有：沒有形成正確的數(shù)學(xué)思維，對知識的認(rèn)識停留在表面;學(xué)生個體數(shù)學(xué)思維能力具有很大的差異;部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維已成定勢，出現(xiàn)不同程度的思維固化等。這些都是影響學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的絆腳石。眾所周知數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，想要學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求也比較高。因此，教師還應(yīng)該堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的思維為主要任務(wù)，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)是一個長久的研究課題，要切實(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率，需要教師對課堂教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，還需要社會對高中教育的認(rèn)同與重視，只有這樣才能有效改變高中教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在更舒適、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

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