寧艷梅

摘 要：語文是鍛煉學生表達能力的重要試驗場，也是培養(yǎng)學生良好品德的重要基地。小學語文在教學的過程中，應站在學生的角度設計語文語言表達課程，打開學生交流的閥門，并規(guī)范他們的表達，提升學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學生;口語表達;教學策略

在現(xiàn)實的語文教學中，多重因素限制學生語文表達能力的提升。主要分為以下兩點：第一，有些語文教師在課堂中，不注重與學生之間的互動，因而他們的表達機會少。第二，部分語文教師在教學的過程中，并未建立與學生認知和生活的連接，嚴重挫傷學生的語言表達欲。基于以上狀況，教師應增強語文課堂設計的互動性、生活性和實踐性，獲得良好的語文學習效果。

一、以閱讀為載體，開展分享交流比賽

言之有物，方可表達到位。為了提升學生的語言表達能力，教師可以引導學生廣泛涉獵多種書籍，開闊學生的視野，在豐富他們語文知識的基礎上，讓學生掌握更多的語言表達技巧。值得注意的是，小學語文教師可以以閱讀交流比賽的形式，讓學生分享他們在閱讀中的所得，提升學生的語言表達能力。

例如，小學語文教師可以舉辦以“有閱讀，有快樂，有成長”為題的閱讀分享會，給學生提供口語表達的平臺，提升他們的語言表達能力。具體教師可以從以下幾點著眼。第一點，創(chuàng)設比賽規(guī)則。教師可以創(chuàng)設如下的比賽規(guī)則：每位學生的口語表達不能出現(xiàn)五處錯誤，學生可以提前寫閱讀感想。閱讀感想的內容應具有真情實感，也可以運用相應的修辭手法，提升表達效果。第二點，挑選評委。教師可以從本班級的學生中，挑選語文表達能力較強的學生作為評委，糾正發(fā)言學生的錯誤，提升學生的語言表達能力。第三點，展示交流會片斷。教師截取其中一段進行介紹。小陳積極地走上臺說：“我最近在讀一本《我們仨》的書籍，這本書的作者是楊絳奶奶。聽到她逝世的消息我很傷心。我想用一句古詩表達自己的心情?！浼t本是無情物，和化作春泥更護花的詩句，楊絳奶奶離世就像是花朵墜入泥塵中，但是他的思想會滋潤我們的成長，讓我們獲得精神世界的快樂?！蓖ㄟ^開展閱讀比賽，小學語文教師讓學生交流閱讀體會，在規(guī)范學生表達能力的同時，提升整體的小學語文口語表達的教學質量。

二、以文本為載體，鼓勵學生分享感受

小學語文教師可以運用文本，引導學生思考，鼓勵他們表達自己的學習感受，提升學生的語言表達能力。與此同時，教師應選擇難易適度的內容開展交流，讓更多的學生參與到語言表達的教學中，提升學生的語言表達能力。

例如，在講授《亡羊補牢》這篇文章后，小學語文教師可以給與學生表達的舞臺，讓他們在表達過程中，理清表達思路，并運用生活化的方式，詮釋對語文知識的理解，提升學生的語言表達能力。具體教師可以從以下幾點著眼。首先，復習全文。教師可以和學生一塊復習本篇文章，增強對文章內容的整體理解，為下一步的語言表達能力教學奠定基礎。其次，創(chuàng)設問題。教師可以運用多媒體展示如下的問題：假如你是養(yǎng)羊人，當你再次遇到鄰居時，會對他說些什么？你們可以發(fā)揮自己的想象力。再次，為了提升整體的語文表達效果，教師可以適時地融入到學生的思考過程中，并他們的思維進行引導，提升整體的語言表達教學質量。最后，學生探究成果。小宇主動站起身說：“對不起，我之前沒有聽你的建議，甚至還懷疑是你偷我的羊，感謝你之前的提醒，讓我沒有造成更大的損失！”小學語文教師以文本為載體，讓學生的語言表達更具有著力點，在提升整體語文教學質量的基礎上，增強他們的語言表達能力。

三、以實踐為載體，激發(fā)學生表達交流

小學語文教師可以運用實踐的方式，讓學生通過所廣所感，激發(fā)他們的語言表達，讓學生享受到分享的快樂，增強他們的語言表達能力。

例如，語文教師可以組織學生一塊春游，并在課堂中發(fā)表自己的所觀所感，激發(fā)他們的語言表達積極性，提升整體的表達教學質量。教師可以從以下幾點執(zhí)行。第一，劃分小組。教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，并充分考慮學生的主觀感受進行分組，激發(fā)實踐合作的積極性。第二，實踐目標。教師可以讓學生觀察春天的多種景物，并發(fā)揮他們的想象力，讓學生對春天的景物進行形象化的表達。與此同時，教師可以融入到學生的實踐學習中，并給與卡殼小組針對性地啟發(fā)，提升學生的實踐學習積極性。第三，展示學生實踐成果。給教師印象最深的是小洛的表達。他說：“我觀察柳樹特別漂亮，柳葉和柳枝構成了非常漂亮的彩帶，在隨風搖擺，就像是和春風說話！”教師運用實踐的方式教學，不僅增強學生的想象力，而且培養(yǎng)他們細心觀察的品質，提升整體的口語表達教學質量。

總而言之，在開展口語表達的教學過程中，語文教師應創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的教學模式，激發(fā)他們語言表達的積極性。與此同時，教師應根據(jù)本班的實際狀況，構建科學的評價機制，規(guī)范學生的語言表達，提升整體的小學語文口語表達教學水平。

參考文獻：

[1]肖榮.小學語文口語交際教學設計的有效策略[J].知識窗（教師版）.2017（07）

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