劉小偉

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研究性習(xí)作，是將各種信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)深度融合，將習(xí)作內(nèi)容整合到一定的主題中進(jìn)行研究實(shí)踐。這種習(xí)作教學(xué)，需立足習(xí)作內(nèi)容的重構(gòu)，分三步推進(jìn)：篩選主題，制定計(jì)劃;主動(dòng)探究，實(shí)踐體驗(yàn);個(gè)性創(chuàng)造，真實(shí)表達(dá)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”研究性寫(xiě)作內(nèi)容重構(gòu)習(xí)作教學(xué)

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)顛覆性的變革。有教師利用電子書(shū)包做“鏡頭去哪兒——我是小拍客”習(xí)作課程;有教師利用微信做“微信日記”，利用QQ開(kāi)展“QQ微寫(xiě)作”;有教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改習(xí)作……信息技術(shù)，正在改變學(xué)生的習(xí)作方式。

研究性習(xí)作強(qiáng)調(diào)靈活整合教材習(xí)作資源，打破空間限制，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研究性習(xí)作，是將各種信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)深度融合，將習(xí)作內(nèi)容整合到一定的主題中進(jìn)行實(shí)踐。在此過(guò)程中，教師需充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)習(xí)作素材，豐富習(xí)作文體，擴(kuò)展習(xí)作形式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)其習(xí)作個(gè)性。

一、內(nèi)容重構(gòu)：串點(diǎn)成線(xiàn)，構(gòu)建新序列

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的單元習(xí)作內(nèi)容大多能聯(lián)系學(xué)生生活，但相互之間缺乏有效關(guān)聯(lián)。學(xué)生如果缺少觀(guān)察，就搜集不到或不知該如何搜集合適豐富的素材，從而陷入“無(wú)米之炊”或無(wú)從下筆的境地。對(duì)此，筆者決定借助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)一學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行整合，并以“主題研究”為核心，將原本孤立的內(nèi)容勾連起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元體驗(yàn)和探究。例如，筆者對(duì)四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將《習(xí)作3》之外的其他6篇習(xí)作融入“出游，我們?nèi)ツ膬?？”的綜合性主題研究活動(dòng)中，將習(xí)作內(nèi)容建構(gòu)為一次系列主題活動(dòng)的若干次習(xí)作研究（如表1）。同樣，將六年級(jí)上冊(cè)的5篇習(xí)作建構(gòu)為“幸福的家”和“童年的家鄉(xiāng)”兩個(gè)小主題（如表2），引導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生用自己的研究成果訴說(shuō)父母情、家鄉(xiāng)情，給童年留下美好的“腳印”。這樣的內(nèi)容重構(gòu)，基于一定的習(xí)作主題組織素材，完全源于學(xué)生體驗(yàn)和探究后的積累，能讓他們有話(huà)可說(shuō)，有情可述。表1

研究主題：出游，我們?nèi)ツ膬海炕诮滩牧?xí)作主題研究?jī)?nèi)容習(xí)作1寫(xiě)“出游去哪兒”建議有關(guān)本市名勝景區(qū)的歷史、景色、美食的研究出游方案出游方案的撰寫(xiě)習(xí)作7體驗(yàn)活動(dòng)寫(xiě)感受游記的習(xí)作訓(xùn)練習(xí)作5觀(guān)察植物寫(xiě)研究景區(qū)植物的研究與寫(xiě)作習(xí)作4聊聊最近關(guān)注的事情，寫(xiě)看法習(xí)作6談?wù)劯信d趣的問(wèn)題，寫(xiě)看法了解同學(xué)對(duì)出游地的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)習(xí)作2“雛鷹爭(zhēng)章”寫(xiě)推薦把自己游玩的地方向?qū)W校推薦，寫(xiě)推薦信表2

研究主題：童年的腳印基于教材習(xí)作主題研究?jī)?nèi)容（一）幸福的家習(xí)作1假期中的一段經(jīng)歷研究如何在寫(xiě)事時(shí)敘說(shuō)自己的感受習(xí)作2向爸爸媽媽表達(dá)愛(ài)自己策劃活動(dòng)，向父母表達(dá)愛(ài)，寫(xiě)清楚過(guò)程中的種種感受（二）童年的家鄉(xiāng)習(xí)作3我喜歡的一種美味 選擇你最喜歡吃的一道家鄉(xiāng)菜，親自品嘗或者自己嘗試制作，寫(xiě)清楚家鄉(xiāng)美食的味道習(xí)作5介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品我為家鄉(xiāng)的產(chǎn)品代言，實(shí)地觀(guān)察研究或查資料，以代言詞的形式，介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品習(xí)作6家鄉(xiāng)的名人實(shí)地采訪(fǎng)家鄉(xiāng)的名人，記錄和整理，以多種形式介紹家鄉(xiāng)的名人二、策略實(shí)施：主題統(tǒng)領(lǐng)，奏好三“步”曲

下面以六年級(jí)上冊(cè)“童年的腳印”研究主題中的“童年的家鄉(xiāng)——我為家鄉(xiāng)的產(chǎn)品代言”活動(dòng)實(shí)踐為例，闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研究性習(xí)作教學(xué)策略。

（一）第一步：篩選主題，制定計(jì)劃

為了改變習(xí)作教學(xué)中學(xué)生“被作文”的狀態(tài)，開(kāi)學(xué)初，筆者都會(huì)開(kāi)一節(jié)習(xí)作研究準(zhǔn)備課，依據(jù)教材習(xí)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走出去尋找自己最感興趣的話(huà)題。在學(xué)生的提議下，師生共同確定本學(xué)期研究的核心主題，勾連各單元習(xí)作，制訂研究計(jì)劃?！巴甑募亦l(xiāng)——我為家鄉(xiāng)的產(chǎn)品代言”的研究主題，就是師生共同選定的——

師同學(xué)們，我們就要和自己的童年說(shuō)再見(jiàn)了。此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么？

生童年過(guò)得太快了，最后一年，我想用文字記錄我們的生活。

師你們覺(jué)得本冊(cè)教材各單元的習(xí)作內(nèi)容有和你的童年有關(guān)系、讓你感興趣的話(huà)題嗎？

生我對(duì)習(xí)作5的話(huà)題最感興趣。我的老家在淮安，而我卻在南京上學(xué)，很少回去。我想把老家的茶馓介紹給同學(xué)。

生老師，我也對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣。我們班的同學(xué)來(lái)自很多地方。馬上畢業(yè)了，我們可能會(huì)各奔東西。以后想起同學(xué)的時(shí)候，如果還能自然想起他家鄉(xiāng)的特色，我覺(jué)得很有意義。

師你說(shuō)得太好了。我們的家鄉(xiāng)不僅有產(chǎn)品，還有其他較具代表性的事物。你們看教材中還有其他能和此話(huà)題結(jié)合起來(lái)研究的習(xí)作主題嗎？

生我覺(jué)得家鄉(xiāng)的名人也可以并入這個(gè)話(huà)題。

生家鄉(xiāng)的美味也能加進(jìn)來(lái)。

……

師太棒了！下面我們一起討論這些習(xí)作內(nèi)容，看看這學(xué)期能做哪些主題研究。我們一起做一個(gè)計(jì)劃表。

有了話(huà)題，我們便開(kāi)始組織探究活動(dòng)。

（二）第二步：主動(dòng)探究，實(shí)踐體驗(yàn)

1.走入生活，實(shí)踐探究。

習(xí)作素材來(lái)源于對(duì)生活的感知和探究。為此，學(xué)生開(kāi)始了第一項(xiàng)探究：走進(jìn)生活，細(xì)致分析家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品，并選擇最值得介紹的角度進(jìn)行研究。南京本地學(xué)生紛紛到產(chǎn)品銷(xiāo)售點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、記錄。外地學(xué)生則結(jié)合自己生活的經(jīng)歷，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)研究自己家鄉(xiāng)的產(chǎn)品。有的學(xué)生還從網(wǎng)上買(mǎi)回產(chǎn)品做研究。每位學(xué)生都精心選擇，并積極將自己的研究資料上傳至班級(jí)研究習(xí)作群，以便大家及時(shí)查閱和交流。

2.分享交流，精選內(nèi)容。

實(shí)踐探究后，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分享交流各自的素材，由此開(kāi)始第二項(xiàng)探究：“該選擇哪些內(nèi)容來(lái)介紹產(chǎn)品？”課上，學(xué)生先瀏覽群里小組成員的資料，按順序匯報(bào)自己的研究成果，接著，對(duì)所要研究的產(chǎn)品進(jìn)行分類(lèi)，如食品類(lèi)、工藝品類(lèi)等，然后討論并確定研究?jī)?nèi)容。例如，有位學(xué)生在匯報(bào)家鄉(xiāng)的雨花石時(shí)，談及雨花石的歷史、外觀(guān)、價(jià)值、形成原理、價(jià)格等，經(jīng)過(guò)交流，他選擇深入研究雨花石的外觀(guān)和價(jià)值。

3.查閱資料，深度研究。

精選素材后，教學(xué)進(jìn)入“查資料，深研究”環(huán)節(jié)。對(duì)于有些認(rèn)知不太深入的素材，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)收集和整理資料，以使研究更有深度和廣度。

本次活動(dòng)實(shí)踐中，很多學(xué)生精選了產(chǎn)品的價(jià)值、味道、外形等做研究。為了進(jìn)一步豐富習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行第三項(xiàng)研究：有哪些方法可以幫你完成一段生動(dòng)的代言詞，幫你介紹好家鄉(xiāng)的產(chǎn)品？在此環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生分成“內(nèi)容”“形式”“語(yǔ)言”“情感”四個(gè)小組，讓他們從不同角度進(jìn)行探究——

師我們已經(jīng)分別從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、情感四個(gè)方面分組進(jìn)行了探討，現(xiàn)在匯報(bào)一下你們的成果。你們覺(jué)得為家鄉(xiāng)的產(chǎn)品代言，怎樣介紹比較好呢？可以結(jié)合自己的產(chǎn)品說(shuō)說(shuō)看法?！皟?nèi)容”小組先來(lái)談?wù)勀銈兊母咭?jiàn)。

生我介紹的是云錦，我覺(jué)得可以介紹它的外觀(guān)和歷史文化淵源。

生我介紹的是淮安茶馓，因?yàn)槭敲朗?，所以可以詳?xì)介紹它的味道。

生我介紹的是雨花石，可以從雨花石的觀(guān)賞價(jià)值和寓意去說(shuō)。

……

師原來(lái)有這么多可供我們選擇的內(nèi)容。（板書(shū)：內(nèi)容多面）那代言產(chǎn)品可以有哪些好的形式呢？

生我覺(jué)得可以是邊說(shuō)邊唱的形式，還可以是說(shuō)相聲的形式。

生我覺(jué)得可以以詩(shī)歌朗誦的形式介紹。

師對(duì)，形式要豐富多彩，吸人眼球。（板書(shū)：形式多樣）那語(yǔ)言方面呢？

生可以用充滿(mǎn)想象的語(yǔ)言寫(xiě)。如寫(xiě)雨花石的外觀(guān)，可以融入比喻、擬人的手法。

生還可以編一些家鄉(xiāng)的順口溜，或者用家鄉(xiāng)的方言來(lái)說(shuō)，會(huì)有特色。

生我們“情感”研究組有補(bǔ)充。加一些地方語(yǔ)言，其實(shí)就是融入自己的情感。我們可以加上自己的感受體驗(yàn)，以情動(dòng)人。

師你們很有想法。用生動(dòng)的語(yǔ)言，融入自己的情感，一定能讓產(chǎn)品足夠吸引人。（板書(shū)：語(yǔ)言豐富、融入情感）對(duì)于如何為家鄉(xiāng)產(chǎn)品代言，你們研究出了這么多方法，真是讓我大開(kāi)眼界。前不久，明星閆學(xué)晶就為家鄉(xiāng)的吉林大米做了代言。這代言可了不得，讓吉林大米走向了全國(guó)，我們來(lái)看看視頻。（播放視頻）你們認(rèn)為她代言成功的原因是什么？結(jié)合研究匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們的想法。

生這個(gè)代言選擇了大米“綠色健康”這一特色來(lái)宣傳，很有說(shuō)服力。

師是?。。ò鍟?shū)：聚焦特色）介紹產(chǎn)品還要學(xué)會(huì)聚焦與眾不同。

通過(guò)上述交流，學(xué)生對(duì)代言某種產(chǎn)品的方式方法有了一定的認(rèn)知。

4.繪制導(dǎo)圖，習(xí)作預(yù)熱。

構(gòu)建習(xí)作框架很重要。習(xí)作前，筆者一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繪制導(dǎo)圖。不同的內(nèi)容，可以有不同的形式。

本次活動(dòng)實(shí)踐中，有一位學(xué)生寫(xiě)了家鄉(xiāng)的鹽水鴨。她將自己的研究繪制成導(dǎo)圖（如圖1），進(jìn)而完成了一篇很有層次的作品：

我的家鄉(xiāng)在南京，所以由我來(lái)代言南京鹽水鴨最合適不過(guò)。鹽水鴨肥而不膩，鮮香味美。它的魅力體現(xiàn)在三點(diǎn)：色澤金黃，在燈光下閃閃發(fā)光，只要看一眼，你定會(huì)被深深吸引;淡淡的鹽水味混夾著濃郁的肉香鉆進(jìn)你的鼻孔，聞一聞，你一定會(huì)迷戀到無(wú)法自拔;當(dāng)你輕咬一口，一股咸味便會(huì)喚醒你的味蕾，順滑的鴨皮和軟糯的鴨肉在口中翻滾、混合，給人獨(dú)特的感受。嚼到最后，鴨肉會(huì)從微咸變成微甜，這感覺(jué)，十分奇妙。此外，多吃鹽水鴨大有好處。鴨肉有補(bǔ)血益氣的功效，很適合身體虛弱、疲乏的人。它的食療效果很明顯，特別是皮膚干燥的女性，多吃鹽水鴨，一定會(huì)越來(lái)越美。同學(xué)們，“鹽水鴨，毛不扎。肉又鮮，皮又滑。想要生活美又好，請(qǐng)認(rèn)準(zhǔn)金陵鹽水鴨”。

（三）第三步：個(gè)性創(chuàng)造，真實(shí)表達(dá)

準(zhǔn)備充分后，學(xué)生便可以用自己喜歡的平臺(tái)開(kāi)始習(xí)作。筆者一般會(huì)組織學(xué)生在電腦上完成習(xí)作，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)，師生、生生交流，不斷完善習(xí)作。

1.利用平臺(tái)，師生寫(xiě)作。

大多數(shù)情況下，我們會(huì)利用電腦或手機(jī)TIM軟件進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生習(xí)作前，筆者都會(huì)先寫(xiě)“下水”文，通過(guò)親自“試水”，了解學(xué)生習(xí)作的困難所在。本次習(xí)作課前，筆者寫(xiě)了家鄉(xiāng)洪澤湖的大閘蟹——

大家好，我的家鄉(xiāng)在美麗的泗洪，一到這里，人們就會(huì)想起洪澤湖大閘蟹。

它個(gè)頭很大，蟹背呈青灰色。晶瑩剔透的白肚，堅(jiān)挺有力的金黃蟹爪，看上去十分誘人。洪澤湖大閘蟹是蟹中上品，養(yǎng)蟹的湖水清澈，沒(méi)有污染，螃蟹往來(lái)于水草之間，被洗刷得干干凈凈。只要用水輕輕沖洗，便可在蒸鍋上直接蒸熟食用。蒸熟的螃蟹金黃透亮，用泡著蒜頭或姜水的醋去慢慢品味。肥碩的蟹黃，軟軟的蟹膏，微甜的蟹肉，滿(mǎn)嘴都是香甜的味道。它的營(yíng)養(yǎng)也很豐富，含有多種維生素，同時(shí)還具有舒筋益氣、理胃消食、通經(jīng)絡(luò)、散瘀血的功效。

我真誠(chéng)地邀請(qǐng)各位朋友品嘗洪澤湖大閘蟹，和我一起分享家鄉(xiāng)獨(dú)有的幸福味道。

在寫(xiě)“下水文”的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)寫(xiě)大閘蟹的樣貌、味道時(shí)較為困難，寫(xiě)它的用途、價(jià)值時(shí)則較容易。通過(guò)作前交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的困難也大多如此。因此，課堂在線(xiàn)習(xí)作時(shí)，筆者會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生薄弱之處。

2.關(guān)注過(guò)程，靈活修改。

在課堂上利用電腦和手機(jī)習(xí)作，方便教師線(xiàn)上及時(shí)關(guān)注學(xué)生習(xí)作過(guò)程。一旦有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，便能及時(shí)與其交流，并針對(duì)問(wèn)題當(dāng)即編輯修改。個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生特別是學(xué)困生來(lái)說(shuō)，真是雪中送炭。

例如，一位學(xué)生在寫(xiě)“雨花石”代言詞時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富、具體。指導(dǎo)前的文字如下：

我代言的是南京的雨花石。一枚精美的雨花石，就是一幅精致的圖畫(huà)。有嫦娥、夸父追日等。畫(huà)中的景物，有的像高山，有的像太陽(yáng)。把雨花石帶回家，一定讓你仿佛神游仙境，忘卻一切煩惱。

待他寫(xiě)完這段，筆者就對(duì)其表述進(jìn)行了指導(dǎo)。學(xué)生思考修改后，習(xí)作內(nèi)容有了明顯進(jìn)步。指導(dǎo)后的文字如下：

我代言的是南京的雨花石。一枚精美的雨花石，就是一幅精致的圖畫(huà)。畫(huà)中的人物，或似嫦娥奔月，或似貴妃醉酒，或似夸父追日，一個(gè)個(gè)，栩栩如生;畫(huà)中的景物，有的像高山流水，有的像旭日東升，有的像涓涓細(xì)流，一幅幅，美妙絕倫。如果你把雨花石帶回家，仔細(xì)地端詳，一定會(huì)有神游仙境的感覺(jué)，忘卻一切煩惱。聽(tīng)到這里你心動(dòng)了嗎？快來(lái)南京，把這美麗、神奇的雨花石帶回家吧，它一定會(huì)讓你每一天都過(guò)得更美好。

3.交流互動(dòng)，定稿發(fā)表。

學(xué)生習(xí)作完成后，還少不了點(diǎn)評(píng)修改。在此環(huán)節(jié)，筆者一般會(huì)和學(xué)生共做4件事：欣賞，互評(píng)，修改，發(fā)表。

一般步驟是，學(xué)生寫(xiě)完后，就以組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)維度，在在線(xiàn)文檔里組內(nèi)互評(píng)。之后，組內(nèi)集體研究老師的“下水文”，看看有無(wú)借鑒之處。兩次互評(píng)后，進(jìn)行修改。最后定稿，選擇優(yōu)秀作品，發(fā)表到班級(jí)電子雜志。對(duì)于大家都喜歡的作品，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生做精加工，以做宣傳和留念。

三、價(jià)值啟示：任務(wù)研究，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研究性習(xí)作，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，借助網(wǎng)絡(luò)和生活實(shí)踐進(jìn)行“話(huà)題”探究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力。習(xí)作場(chǎng)域不再局限于課堂，可以課上交流討論，課外深入探究;習(xí)作方式不再是單一的“教師講述習(xí)作理論學(xué)生寫(xiě)”，而是更為靈活的“師生圍繞主題，在網(wǎng)上收集整理資料，走進(jìn)生活調(diào)查、采訪(fǎng)、拍照和記錄，最后利用電腦創(chuàng)作和修改”;習(xí)作過(guò)程更為“走心”，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察探究、記錄積累、交流探討、精選內(nèi)容、自主建構(gòu)、繪制導(dǎo)圖、生成習(xí)作;習(xí)作文體更為多樣，不僅涉及教材中的習(xí)作內(nèi)容，還涉及方案、調(diào)查問(wèn)卷、采訪(fǎng)提綱等文體的習(xí)作;習(xí)作主體更為明確，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、感悟、積累的基礎(chǔ)上，凸顯自己的思想和真情實(shí)感，讓文章處處有“我”……在這樣的個(gè)性化創(chuàng)造中，學(xué)生的習(xí)作熱情越來(lái)越高，習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力也越來(lái)越強(qiáng)。

放下功利，釋放童性;丟棄急躁，呵護(hù)童心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的研究性習(xí)作，為學(xué)生推開(kāi)了習(xí)作的另一扇門(mén)，這門(mén)內(nèi)，有兒童天真的笑、豐盈的心。

參考文獻(xiàn)：

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