趙佳

育人為本，德育先行。尤其是在小學(xué)階段，德育與智育、體育、美育等相互聯(lián)系、滲透，對(duì)學(xué)生健康成長、成才具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用。我校通過思想引領(lǐng)、課堂引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)、管理引領(lǐng)、文化引領(lǐng)，著力探索提升青年教師德育能力的有效途徑。

一、思想引領(lǐng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育要與時(shí)俱進(jìn)，多管齊下，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。我校要求全體青年教師提升自身道德修養(yǎng)，帶領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《公民道德實(shí)施綱要》等，以及黨和國家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教育的講話，實(shí)現(xiàn)讓全體教師都能夠做到依法執(zhí)教、以德從教的思想引領(lǐng)。

二、課堂引領(lǐng)

（一）教學(xué)資源

教學(xué)中擁有豐富的德育資源，我們要求教師有效利用學(xué)科資源，把世界觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀教育放在首要位置，同時(shí)有意識(shí)地發(fā)掘人文傳統(tǒng)、歷史文化及具有教育意義的生命智慧，使青年教師們?cè)诓粩嗵岣呖茖W(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

（二）課堂形式

可以把傳統(tǒng)單一的班會(huì)課改為活動(dòng)課，如引進(jìn)演講會(huì)、知識(shí)問答、辯論賽、人文閱讀鑒賞、視頻資源共享等，使課堂內(nèi)容豐富并具有趣味性，還可以開設(shè)社會(huì)課堂，讓老師帶學(xué)生走出校門，走進(jìn)烈士陵園、敬老院、紀(jì)念館等地方參觀體驗(yàn)，這些不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，更使青年教師在提升課堂教學(xué)能力的同時(shí)，也接受了道德教育。

（三）課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向激勵(lì)制約功能，將人文教育內(nèi)容加入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，教師通過課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的人文教育功能，在科學(xué)、民主、和諧的課堂氛圍中使青年教師提升了教學(xué)、評(píng)價(jià)和把握課堂的能力。

三、實(shí)踐引領(lǐng)

“實(shí)踐即教學(xué)”為了使青年教師更深刻地體會(huì)“教會(huì)學(xué)生做人”是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我校開展了豐富的德育活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)雷鋒，爭(zhēng)做好隊(duì)員”“感恩三八節(jié)”“模擬長征清明祭掃”“情暖重陽，走進(jìn)敬老院”等，讓青年教師真正做到德育工作知行合一。

為確保青年教師開展德育教育工作更有抓手，我校利用豐富的主題教育活動(dòng)題材，做到一課一主題：有節(jié)日和紀(jì)念日主題教育、禮儀常規(guī)主題教育、社會(huì)實(shí)踐主題教育、藝術(shù)主題教育、科技主題教育等，不僅使青年教師工作更有抓手，更豐富了其德育工作理念。

四、管理引領(lǐng)

在德育過程中，我們讓青年教師采用民主管理方式，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主、開放的教育環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理。如學(xué)生干部一律競(jìng)選上崗，實(shí)行輪換制度;自定班風(fēng)、班徽、班規(guī)、班級(jí)口號(hào)、行動(dòng)綱領(lǐng);主題班會(huì)可由學(xué)生自主策劃，升旗主題、旗手、集體獻(xiàn)詞共同確定，這不僅是促進(jìn)青年教師改進(jìn)班級(jí)管理方式，也使其踐行以生為本的教育理念。

當(dāng)然，讓教師改進(jìn)管理方式、踐行以生為本的教育理念并不是讓教師完全放手不管，對(duì)學(xué)生的做法聽之任之。教師在班級(jí)管理中還是應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，確保班級(jí)制度符合學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，教師要下功夫去熟悉每一名學(xué)生，平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，和學(xué)生多交流，力爭(zhēng)了解每名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭等情況，熟悉學(xué)生才能讓班級(jí)制度更有針對(duì)性;第二，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使學(xué)生做到全員參與、主動(dòng)參與，不能讓一部分學(xué)生置身事外，無所事事。學(xué)生都積極參與，班級(jí)制度才能最大程度地體現(xiàn)學(xué)生思想、適合每一名學(xué)生;第三，在班級(jí)制度運(yùn)行過程中，教師要做好監(jiān)督工作，確保學(xué)生干部和每一名學(xué)生都能夠正確地履行職責(zé)，并能夠做到盡職盡責(zé)。還要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)管理不定期地進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，確保班級(jí)管理制度能夠與時(shí)俱進(jìn)。這樣，在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理的過程中，教師也提升了自己的班級(jí)管理和解決問題的能力。

五、文化引領(lǐng)

（一）校園文化，潤物無聲

校園文化不僅有美育功能，還有潤物無聲的熏陶作用。我校注重校園文化氛圍的營造，充分利用空間資源，力求讓每一面墻壁都會(huì)說話;利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育;在教室、走廊和每一樓層的中央大廳都設(shè)有圖書角;在各班室內(nèi)外展板上都開設(shè)了學(xué)生的創(chuàng)意樂園，倡導(dǎo)積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。而這些對(duì)青年教師都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們?cè)诩由罾斫庑@文化的基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地開展的德育工作。

（二）榜樣作用，潛移默化

榜樣就是力量。要重視對(duì)青年教師人文精神的培養(yǎng)，樹立榜樣意識(shí)，發(fā)揚(yáng)“四種精神”，即進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)做教書育人的楷模、德育教育的典范。

通過對(duì)青年教師德育工作的引領(lǐng)，青年教師快速找到了自己的定位，用優(yōu)化的策略和方法，極大改善了我校德育工作。我們?nèi)詴?huì)繼續(xù)開拓學(xué)校工作思路，探求新時(shí)期德育工作的新途徑、新方法，讓青年教師在“五種引領(lǐng)”下不斷成長。

（責(zé)任編輯：李迪亞）