謝佳凝

留心觀察，用心琢磨，耐心引導(dǎo)，教師這個(gè)職業(yè)注定一生都在做“小事”;而每一件“小事”，都是成就學(xué)生美好人生的基石。作為教師，應(yīng)以守護(hù)的心態(tài)，以智慧的方法，靜待花開。

“當(dāng)一條鯨魚在海洋中死去的時(shí)候，龐大的尸體會(huì)慢慢地沉入海底，創(chuàng)造出一套完整的、可以維持上百種無脊椎動(dòng)物生存幾十年甚至上百年的生態(tài)系統(tǒng)，成為孤獨(dú)海洋里最溫暖的綠洲?！泵棵孔x到這些文字，筆者都感觸頗多：以一己之力哺育一方生命，以仁愛之心善待世間生靈，鯨魚如此，師德亦如此。作為一名低年級(jí)班主任，面對(duì)的都是尚未形成完整認(rèn)知體系的孩子，從吃飯喝水到學(xué)習(xí)活動(dòng)，從行為習(xí)慣到思維品質(zhì)，事無巨細(xì)，班主任都要傾注大量心血。

一、習(xí)慣養(yǎng)成放首位

低年段的學(xué)生如同一張白紙，具有非常大的可塑性。在學(xué)生入學(xué)之初，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生自己不會(huì)系鞋帶、不會(huì)拉拉鏈、不會(huì)使用衛(wèi)生間、不會(huì)整理東西。所以，從事低年段教育工作的教師，便要像蘇霍姆林斯基說的那樣“對(duì)待學(xué)生的心要像對(duì)待一朵花”，用愛去呵護(hù)每一朵花的成長，靜待花開。

（一）入學(xué)培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)

一二年級(jí)是小學(xué)生活的起始階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成期。就一年級(jí)學(xué)生而言，在新生正式開學(xué)后，教師們往往要進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)培訓(xùn)。例如，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為常規(guī)培訓(xùn)和在校生活一日常規(guī)培訓(xùn)，其中就包括安靜早閱讀的訓(xùn)練、課間10分鐘的訓(xùn)練、講究衛(wèi)生的訓(xùn)練、站排及站姿的訓(xùn)練等等。再比如，文明禮儀作為我校每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年級(jí)的德育重點(diǎn)，已經(jīng)成為學(xué)校傳統(tǒng)。每天早晨入校的問好禮儀，脫帽、立正、鞠躬、問好、一排走是校園門口的風(fēng)景線，進(jìn)入班級(jí)微笑招手不出聲是尊重他人的好行為;走廊見到老師、客人要問好，集體外出見到老師、客人要以微笑招手作為打招呼的方式，保證良好的秩序。每一項(xiàng)文明禮儀都需要低年級(jí)班主任一點(diǎn)一滴滲透給學(xué)生，使他們將其內(nèi)化為自己的禮儀系統(tǒng)。這些內(nèi)容看似又多又瑣碎，其實(shí)每一項(xiàng)內(nèi)容都是學(xué)生在校生活的重要組成部分，所以教師可以將訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，按照計(jì)劃進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以保證效果。

這些訓(xùn)練內(nèi)容不僅僅是低年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容，而應(yīng)該貫穿在整個(gè)小學(xué)生活中的德育訓(xùn)練中，這些小習(xí)慣如果打下好基礎(chǔ)，未來的班級(jí)便會(huì)井然有序，老師也會(huì)倍感輕松。“教育無小事”，看似簡(jiǎn)單平常的一件事，運(yùn)用智慧就能讓一個(gè)班集體形成一股統(tǒng)一的向上力量，讓這個(gè)班級(jí)有被稱道、被羨慕的閃光點(diǎn)，這是作為班主任應(yīng)有的敏銳感，也是班主任的強(qiáng)大力量。

（二）評(píng)價(jià)體系多元全面

知是行的先導(dǎo)，而行是知的目標(biāo)，良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，可良好行為習(xí)慣的形成卻是一個(gè)艱難的過程。這就需要教師從生活小事做起，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣和道德品質(zhì)。有了好習(xí)慣的養(yǎng)成體系，要想有良好的效果，還需要每個(gè)班級(jí)都有各自的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持日評(píng)、注重周評(píng)、及時(shí)專評(píng)。

每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)和孩子們一起制定班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括發(fā)言、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、禮貌、閱讀等等，既有學(xué)習(xí)方面的考核，也有品行方面的考核。紀(jì)律檢查表、晨讀自檢單、午餐檢查表……全方位、多角度進(jìn)行班級(jí)評(píng)價(jià)。本學(xué)期班級(jí)正在進(jìn)行“我贏上學(xué)幣 實(shí)現(xiàn)小心愿”的主題評(píng)價(jià)體系，它分為橫縱兩項(xiàng)，橫向以個(gè)人為單位，縱向以集體為單位。班級(jí)有專屬的流通貨幣，學(xué)生可以通過自己的努力，取得進(jìn)步來獲得上學(xué)幣，上學(xué)幣積攢夠數(shù)量可以換取心愿存折的獎(jiǎng)?wù)?，也可以到班?jí)超市中使用上學(xué)幣購買“物品”。這樣的趣味評(píng)價(jià)使得學(xué)生時(shí)刻規(guī)范自己，并且對(duì)上學(xué)充滿了期待?？v向評(píng)價(jià)以集體為單位，也是小組評(píng)價(jià)，四人一組，每組由學(xué)生自己取名，每天進(jìn)行小組評(píng)比，每周進(jìn)行小組總結(jié)。另外，為了使男女學(xué)生之間的相處更融洽，形成互幫互助的風(fēng)氣，每天評(píng)選“文明同桌”;為了使小組團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步，我們每天評(píng)選“明星小組”。

二、常態(tài)管理有妙招

在實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的幾年，常聽別人這樣評(píng)價(jià)這所學(xué)校，有的說這是名校，有的說這是講求素質(zhì)教育的學(xué)校，有的說這是能讓孩子們覺得幸福的學(xué)校，還有一種特別有趣的說法，說這是一所溫柔的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，沒有大聲訓(xùn)斥，沒有大喊大叫，無論是面對(duì)一年級(jí)的“小豆包”還是二年級(jí)的“小辣椒”，老師們都是和和氣氣的。

（一）為人師表，率先垂范

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師成為道德上的引路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高尚的道德情操。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)生習(xí)慣把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。因此，教育學(xué)生最直接、最有效的方法就是示范。教師需要從小事做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷包容人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分，所以教師要時(shí)刻學(xué)會(huì)以身作則?！蔽覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的現(xiàn)象，很多學(xué)生的行為舉止總是和班主任有幾分相似?；顫姷摹⒊练€(wěn)的、愛整潔的、愛看書的……讓我自豪的是，我的學(xué)生從一年級(jí)開始到現(xiàn)在的三年級(jí)，每天入校后的早自習(xí)，都在教室里安安靜靜認(rèn)真讀書。

（二）愛為基石，文化引領(lǐng)

去年夏天，我有幸聽到了《第56號(hào)教室的奇跡》作者雷夫·艾斯奎斯老師在中國的演講，這樣一位可親的美國老頭究竟是靠什么創(chuàng)造出奇跡的呢？我想是“愛”。雷夫老師說他的教室里不是多了什么，而是缺少了一樣?xùn)|西，那就是愛。喜歡、安全、溫馨、陽光……當(dāng)孩子們想到教室、想到教師，腦海中的詞匯是這些，奇跡不就出現(xiàn)了嗎？王崧舟先生曾贊揚(yáng)雷夫老師和杭州天長學(xué)校的孩子合影時(shí)單膝跪地的舉動(dòng)，華應(yīng)龍先生說在雷夫老師身上看到了為人師的慈悲心。這種慈悲的力量讓他的每個(gè)孩子都有自己的力量，這種力量就是成為最好的自己。其實(shí)無論是享譽(yù)全球的雷夫老師，還是作為普通教師的每一個(gè)你和我，我們所做的教育都是相同的，都是以“愛”為基石的，一個(gè)有“愛”的老師一定是個(gè)好老師。

1.以優(yōu)美班級(jí)環(huán)境熏陶學(xué)生

環(huán)境能陶冶人，環(huán)境能塑造人，環(huán)境也能改變?nèi)恕Ｎ液蛯W(xué)生們一同動(dòng)手裝扮我們的教室，彰顯師生情誼的“愛在一班”照片墻留下我們滿滿愛的回憶——我和學(xué)生種種子、澆水培育“花之物語”植物角;我們一起在課間坐下來共讀“啟智書格”……在我們的教室里，每一面墻都會(huì)說話，每一個(gè)物品都有生命，它們把我和學(xué)生緊緊地連接在一起。這樣的教室是溫暖的，是一間會(huì)交流的房間，每個(gè)學(xué)生都樂在其中。

2.以人文情懷管理學(xué)生

“人情味”的環(huán)境需要“人情味”的管理。去年“六一兒童節(jié)”前夕，我為班級(jí)的每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一份神秘禮物，52個(gè)同學(xué)每人得到了一封我寫給他的信，信中夾著一張平日里學(xué)生與老師的合影。當(dāng)我坐在書桌旁回憶兩年間與每個(gè)孩子相處的一點(diǎn)一滴，把這些回憶變?yōu)楣P尖下流淌出的文字時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己早已熱淚盈眶。孩子們收到信時(shí)興奮之情溢于言表，家長們也特別感動(dòng)。這件事讓我至今不能忘記，我堅(jiān)信，這種原來未曾體會(huì)到的成就感一定就是屬于教師的幸福感。

我把學(xué)生的一日常規(guī)趣味化、生活化、禮儀化，讓原本枯燥的課堂常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等變成了班級(jí)禮儀教育的一部分。通過主題班隊(duì)會(huì)、微班會(huì)、班級(jí)特色活動(dòng)地開展讓學(xué)生將其內(nèi)化，成為他們成長過程中的文化內(nèi)驅(qū)力。

3.以正確的輿論影響學(xué)生

班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，在班級(jí)中建立良好的班級(jí)輿論，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，能讓學(xué)生明辨是非。提倡和支持正確的，批評(píng)和抵制錯(cuò)誤的，使班集體成員的思想和行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。要想帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，首先應(yīng)在班內(nèi)營造正確的輿論氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們把集體看作家庭，把同學(xué)視為家人。優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，薄弱的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，每個(gè)孩子的主體性都得到充分發(fā)揮。

4.以自我教育的方式培養(yǎng)學(xué)生

一個(gè)班集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面的巨大作用。無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，都要慎重選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，這是班主任工作逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松的一種方法。

在班級(jí)干部的培養(yǎng)上，我一直遵循著“人人有事做，事事有人管”的原則。班級(jí)不設(shè)班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)，而是把班級(jí)管理的內(nèi)容細(xì)化成很多項(xiàng)，52名同學(xué)各司其職，都在為班級(jí)體努力著，奉獻(xiàn)著;在班級(jí)紀(jì)律和衛(wèi)生方面，實(shí)行個(gè)人負(fù)責(zé)制，通過讓學(xué)生細(xì)致觀察教室后，討論定出自己的職責(zé)范圍，按照民主集中制的原則把班級(jí)工作安排給每個(gè)學(xué)生。52個(gè)學(xué)生，有28個(gè)崗位，人人都是班干部。綠植養(yǎng)護(hù)官、午間食堂管理員、環(huán)保小分隊(duì)……這些小干部負(fù)責(zé)的范圍、內(nèi)容和職責(zé)都具體明確。

學(xué)生在這樣的環(huán)境中有著強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，他們?cè)敢獍炎约嚎醋鞒尚」芗?。這樣的小干部制度讓班級(jí)呈現(xiàn)出“一個(gè)都不能少”的狀態(tài)。開會(huì)、出差……每一次老師不在班級(jí)或?qū)W校，對(duì)孩子們也會(huì)百分之百的放心，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有自主管理的能力。這樣強(qiáng)烈的責(zé)任感和存在感使得班級(jí)像一塊磁鐵般吸引著學(xué)生們，使他們喜歡上學(xué)，熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)。

“嚴(yán)要求，常示范，巧訓(xùn)練，勤評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)”，總之，教育教學(xué)工作是一門藝術(shù)。留心觀察，用心琢磨，耐心引導(dǎo)，教師這個(gè)職業(yè)注定一生都在做“小事”;而每一件“小事”，都是成就學(xué)生美好人生的基石。作為教師，應(yīng)以守護(hù)的心態(tài)，以智慧的方法，靜待花開。

（責(zé)任編輯：趙春艷）