羅文淵

摘 要：小學(xué)生的思維以直觀、形象為主，注意力難以長時(shí)間集中，而數(shù)學(xué)學(xué)科以抽象性和嚴(yán)密邏輯思維為主要特征，這就要求教師在制作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要教師在一定策略的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)即是一種行之有效的教學(xué)方法。筆者試從改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式，立足實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)情景和教學(xué)內(nèi)容生活化、拉近學(xué)生與教材的距離三方面入手談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)以抽象性見長，而新課程改革要求將數(shù)學(xué)生活化的一面呈現(xiàn)出來，使學(xué)生具體感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題。而實(shí)際教學(xué)情況是，教師在教學(xué)過程中仍然一味地傳授理論知識(shí)，而忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。開展生活化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)解決生活中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勯_展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

小學(xué)新課程改革突出強(qiáng)調(diào)要改變過去教條僵化的教學(xué)模式，重點(diǎn)往培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)同學(xué)之間互動(dòng)互利的團(tuán)隊(duì)合作精神的方向傾斜和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，可以使用分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)他人的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)可以通過組織學(xué)生小組合作的方式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。教師拿出提前準(zhǔn)備好的紙箱，讓學(xué)生取出自己隨身攜帶的人民幣，向小組成員介紹下，并說說自己是怎么認(rèn)識(shí)的。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向大家介紹下自己認(rèn)識(shí)的人民幣。一個(gè)小男生站起來回答說這是1元。教師問道：你是怎么知道的？這位學(xué)生回答說看顏色和上面的數(shù)字。教師問道：還有1元嗎？其他學(xué)生回答說：有。教師接著提問：它們一樣嗎？學(xué)生回答道：不一樣。這個(gè)是硬幣，剛才那個(gè)是紙幣。（教師適時(shí)介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種）通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣的方法。最后，教師再讓小組內(nèi)的學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的紙幣一起認(rèn)識(shí)下。

二、立足實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)決定了教學(xué)活動(dòng)的開展需要一定的策略技巧才能完成。特別是對于低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象、理性的，這就需要教師立足實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活中實(shí)實(shí)在在的問題，讓學(xué)生對教師講課內(nèi)容充滿好奇和疑問，那么學(xué)生對接下來的講課內(nèi)容就比較感興趣了。

例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”這一節(jié)課時(shí)，教師設(shè)置這樣的生活情景：100克小姐和1千克先生因?yàn)槭胫厥胼p的問題爭執(zhí)了起來，雙方都堅(jiān)持認(rèn)為是自己更重。100克小姐認(rèn)為，100比1大，所以理所應(yīng)當(dāng)?shù)厮?千克先生重;1千克先生則認(rèn)為，千克比克大，所以他才重，雙方為這個(gè)問題爭論不休。那同學(xué)們知道誰重誰輕嗎？通過設(shè)置這個(gè)問題，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，渴望通過學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，明白到底誰重。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近學(xué)生與教材的距離

小學(xué)生的思維習(xí)慣是直觀的、形象的，但高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)。這就需要教師在一定策略的指導(dǎo)下才能完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)該將教材知識(shí)和具體問題結(jié)合起來，盡量貼近學(xué)生生活，增加教學(xué)的趣味性，以學(xué)生的視角來講解數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)任務(wù)：教師拿出準(zhǔn)備好的六張電影票，問學(xué)生：請同學(xué)們跟自己的同桌討論如果把這六張電影票平均分給你和你的同桌，你們每個(gè)人可得幾張電影票？如果是四張電影票，每個(gè)人可得幾張？兩張電影票呢？如果只有一張電影票呢？通過這樣的問題設(shè)置，提高了學(xué)生參與小組合作探究的熱情，讓學(xué)生在小組中與成員積極動(dòng)腦思考教師設(shè)置的問題。這個(gè)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活和興趣愛好密切相關(guān)，一提到看電影，同學(xué)們都會(huì)很高興，自然而然地都會(huì)主動(dòng)去思考和動(dòng)手完成教師交代的任務(wù)。但是學(xué)生以期沒有接觸過“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，在分配電影票時(shí)會(huì)遇到一定的困難。所以，教師在授課時(shí)要及時(shí)掌握學(xué)生的完成進(jìn)度，并且詢問下沒有完成任務(wù)的學(xué)生的原因，這樣就很自然地進(jìn)入到“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中。

總之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的位置。在數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)開展生活化教學(xué)能夠極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)它改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂授課方法的不足，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活相聯(lián)系，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決問題的能力。

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