劉歡

摘 要：課堂提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)的一種有效手段，能夠有效的提高學(xué)生的積極性和自主性，使教師的課堂更加高效化。課堂提問(wèn)是教師必須掌握的一種教學(xué)手段，良好的課堂提問(wèn)需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以教授內(nèi)容為主去研究問(wèn)題，使課堂的問(wèn)題能夠牽引出課堂上所涉及的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題去加深學(xué)生對(duì)其的知識(shí)記憶。小學(xué)音樂(lè)主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力為主，在一定程度上去提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);小學(xué)音樂(lè);吸引精力;活躍氣氛;深化記憶

有效的課堂提問(wèn)能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)帶入講堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼木τ行У姆湃胝n堂當(dāng)中，并且能夠全身心的投身于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中;因?yàn)檎n堂提問(wèn)的方式能夠讓學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性更加強(qiáng)烈和頻繁，這個(gè)時(shí)候就會(huì)活躍學(xué)生課堂的氣氛，使課堂氣氛更加活躍更加富有生機(jī);當(dāng)學(xué)生在思考問(wèn)題解決問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一定的思維思考，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的停留時(shí)間更長(zhǎng)，能夠有效的深化學(xué)生對(duì)其涉及到的問(wèn)題的知識(shí)記憶。

一、吸引學(xué)生精力

課堂提問(wèn)以提問(wèn)的形式去有效的吸引了學(xué)生的精力，學(xué)生能夠在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)其有趣性，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該層層深入的去設(shè)計(jì)問(wèn)題，其問(wèn)題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所涉及到的知識(shí)去不斷的設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，然后再到困難的問(wèn)題，不斷的去吸引學(xué)生的精力。值得注意的是，通過(guò)問(wèn)題去吸引學(xué)生的注意力能夠讓學(xué)生在課堂上更加專注更加積極的去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂的教學(xué)變得高效化，學(xué)生吸收能力也會(huì)更加強(qiáng)。

例如，教師在教授“我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)”這一章節(jié)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，其歌曲包括《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《國(guó)旗真美麗》、《碰鈴和響板》、《彝家娃娃真幸?！返葍?nèi)容，教師就可以提問(wèn)學(xué)生在學(xué)生的生活環(huán)境中家鄉(xiāng)經(jīng)常歌唱的歌曲，教師也可以提問(wèn)學(xué)生會(huì)唱的國(guó)歌曲目，讓學(xué)生進(jìn)行演唱和展示，給學(xué)生自由的表演空間和知識(shí)表達(dá)空間。讓學(xué)生在課堂上交流起來(lái)，互相去分享學(xué)生各個(gè)家鄉(xiāng)中所存在和常見(jiàn)的歌曲，并且挖掘其中的不同，加強(qiáng)學(xué)生從音樂(lè)中加強(qiáng)對(duì)這片土地，這片祖國(guó)的情懷和人文理解。并且利用問(wèn)題將學(xué)生的精力很好的吸引到課本知識(shí)上面來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和注意。

二、活躍課堂氣氛

課堂提問(wèn)能夠?qū)⒁魳?lè)課堂的氣氛充分的活躍起來(lái)，用問(wèn)題將學(xué)生的注意力都牽引到課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生能夠全部參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候，教師與學(xué)生的互動(dòng)性就會(huì)更強(qiáng)，并且學(xué)生會(huì)及時(shí)的回答教師提問(wèn)的問(wèn)題，給學(xué)生實(shí)時(shí)的反饋，。所以說(shuō)，教師在教授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，在課堂上要根據(jù)所教授的內(nèi)容去進(jìn)行提問(wèn)。在音樂(lè)知識(shí)的教授過(guò)程中，不僅僅包括音樂(lè)，還包括學(xué)生的生活實(shí)際，教師要聯(lián)合生活實(shí)際去進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更加清晰并且準(zhǔn)確的理解音樂(lè)帶來(lái)的情感和直觀感受，并且了解到音樂(lè)創(chuàng)作的背景和其存在的心境。

例如，教師在教授“音樂(lè)中的動(dòng)物”這一章節(jié)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，聲音有長(zhǎng)短之分，在音樂(lè)中不同的動(dòng)物和其發(fā)出的聲音都可以用不同的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。并且在某一種意義上來(lái)說(shuō)，動(dòng)物的叫聲也可以是音樂(lè)形式的一種，可以成為音樂(lè)創(chuàng)作的素材。當(dāng)音樂(lè)歌曲中出現(xiàn)“喵喵喵”、“咩咩咩”、“哞哞哞”等擬聲詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分辨其聲音所代表的不同動(dòng)物，并且在歌曲中引用動(dòng)物的叫聲，會(huì)使歌曲更加親近真實(shí)，學(xué)生對(duì)其歌曲的認(rèn)同度會(huì)更高，歌曲會(huì)更加具有普及性和親民性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以及時(shí)的反應(yīng)問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)結(jié)果反應(yīng)，讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、深化知識(shí)記憶

課堂提問(wèn)可以有效的牽引學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題涉及的知識(shí)思考，并且高度集中的去記憶音樂(lè)知識(shí)，在思考中體會(huì)情感和表達(dá)的含義，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)記憶和身體情景記憶。而小學(xué)音樂(lè)的知識(shí)涉及到的方面比較廣泛，每一個(gè)知識(shí)板塊的主題都不相同，導(dǎo)致其曲風(fēng)和曲目類型大不相同，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以根據(jù)具體的知識(shí)板塊去進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生能夠了解到不同的歌曲的創(chuàng)作主題和其演唱的形式和唱法。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極的參與進(jìn)問(wèn)題思考，也能意識(shí)到其曲目的主題性，明確其中心思想和想要歌頌的方面。

例如，教師在教授“迎新春”這一章節(jié)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教授的時(shí)候就可以根據(jù)新春這個(gè)主題去教授學(xué)生相關(guān)的歌曲，教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)母璩?，從歌詞和唱法中去體會(huì)新春的歡樂(lè)感和新鮮感，去體會(huì)在新春來(lái)臨時(shí)歌曲的普遍規(guī)律和其表達(dá)對(duì)新的一年的向往和欣喜之情。教師也可以提問(wèn)學(xué)生在新春來(lái)臨之前的感受和日常會(huì)做的事情，也可以讓學(xué)生尋找代表新春的景物和事物，這些東西往往會(huì)出現(xiàn)在歌詞里，具有象征意義，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生去體會(huì)這一層含義，教師可以通過(guò)提問(wèn)去引發(fā)學(xué)生去進(jìn)行深入思考和體會(huì)。

總而言之，教師在教授小學(xué)音樂(lè)的時(shí)候可以很好的將課堂提問(wèn)利用進(jìn)課堂講學(xué)當(dāng)中，這樣一來(lái)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，活躍學(xué)生的課堂氣氛，使課堂能夠快速有效的進(jìn)行;并且能夠有效的深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶和感知，讓學(xué)生能夠充分的感受到音樂(lè)存在的獨(dú)特魅力。

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