【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，為英語教學(xué)活動(dòng)指引方向，最終目的落腳于促進(jìn)學(xué)生的全面成長，實(shí)現(xiàn)教育育人功能。本文擬通過一篇高中英語閱讀課Living Well的設(shè)計(jì)來嘗試探討如何在高中閱讀課堂中實(shí)踐重點(diǎn)培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)中的語言能力和思維品質(zhì)等素養(yǎng)，提升學(xué)生認(rèn)知自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng);高中英語閱讀;思維品質(zhì)育人價(jià)值

【作者簡介】許飛，安徽省亳州市第二完全中學(xué)。

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了高中英語三大主題語境，分別是人與自我，人與社會和人與自然，下分九個(gè)板塊主題群，其中人與自我主題語境下包括學(xué)生的“生活和學(xué)習(xí)、做人和做事”。這一主題語境旨在讓學(xué)生在圍繞自己的生活實(shí)際方面，聯(lián)系學(xué)生的生活場景，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)知，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。本文選擇的Living Well就是一篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)青少年Marty患罕見疾病而永不放棄，實(shí)現(xiàn)豐富人生，與自身不幸抗?fàn)幍墓适?。本文嘗試從幾個(gè)方面來論述在這個(gè)語篇中如何實(shí)踐核心素養(yǎng)的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，以鏈?zhǔn)匠尸F(xiàn)問題來探討主題意義

由于本單元主題為Living Well，閱讀課展開之初，創(chuàng)設(shè)話題情景，以smalltalk形式簡單探討主題。

1.The topic we will deal with today is living well. All of you hope to live well， right？ What do we need to live well ？在學(xué)生free talk之后，給出自己的答案如money、house、work、friends、family等，引導(dǎo)學(xué)生，如果沒有健康的體魄，將會喪失一切，建立單元主題和文本之間的聯(lián)系。2.First of all， we need a healthy body，right？ Fortunately， from what I see here， you are all active and healthy. However， unfortunately，not all people possess health. 通過一系列的提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到擁有健康的可貴，然后讓學(xué)生欣賞一段視頻“Goddess of mercy with a thousand hands”（千手觀音），感受舞蹈之美帶來的強(qiáng)烈震撼，之后通過問題引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型的身體殘疾。3.What do you think of their dancingperformance？ Are you impressed？學(xué)生在看完視頻后，對于畫面的美輪美奐，演員奇跡般的一致性，深有感觸，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，引入對她們健康問題的了解。4.Boys and girls， these dancers suffer from the same health problems. They cant speak or hear. What is it called？

通過創(chuàng)設(shè)話題語境和感受真實(shí)視頻情境，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在自由發(fā)言，欣賞視頻，話題探討后，自然進(jìn)入到文本之中，探索Marty的故事。

二、以語言輸出為導(dǎo)向，學(xué)用一體，解決學(xué)生實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)育人功能

文秋芳教授在“ 產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-Oriented Approach，簡稱POA）中提出要讓學(xué)生在課堂上為了產(chǎn)出而輸入，教師先明確輸出目標(biāo)，再讓學(xué)生有選擇地輸入所需要的信息，融會貫通，創(chuàng)造性地使用所輸入的內(nèi)容和語言，努力促使輸入和輸出能夠無縫鏈接。文教授的“產(chǎn)出導(dǎo)向理論”亦明確了這種理論更適合中高階段語言學(xué)習(xí)者，但其中“學(xué)用一體”的理念卻適合所有階段學(xué)習(xí)者。語言知識和獲得的信息、總結(jié)的觀點(diǎn)沒有應(yīng)用實(shí)踐，就無法轉(zhuǎn)化成真正的語言能力。從學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的規(guī)律、理論，只有在應(yīng)用中才能實(shí)現(xiàn)遷移和創(chuàng)新，真正升華成智慧，解決實(shí)際生活問題，實(shí)現(xiàn)育人的教育終極功能。

Now its time to put what you have learnt into practice. After learning about these valuable qualities， maybe you can write a different story of yourself.

（As follows may be your present situation.）

Having great trouble in math and about to give up

Failing in an important exam and being laughed at

Being addicted to phone games or novels in bad taste and difficult to get yourselves out.

…

學(xué)生通過運(yùn)用自己總結(jié)的有助于成功的性格或品質(zhì)特點(diǎn)如樂觀、意志堅(jiān)強(qiáng)、永不放棄等來闡述自己如何應(yīng)對所遇到的困難，創(chuàng)造性地解決生活問題。

三、拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識

課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)應(yīng)具有一致性，課外學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)、延伸、拓寬課堂內(nèi)獲得的知識，應(yīng)用的技能，習(xí)得的觀點(diǎn)或理念思考，實(shí)現(xiàn)本單元主題意義的最大化探究利用，更好的積累知識，培養(yǎng)語言能力，增長智慧，立德樹人。因此，個(gè)人認(rèn)為在作業(yè)方面應(yīng)該限定方向，開放形式，拓寬渠道，在學(xué)習(xí)中開闊學(xué)生眼界，尋找個(gè)性化的內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)感知，在實(shí)踐中內(nèi)化，在思考探究中升華。具體渠道可以是讀過的書、故事分享、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，利用一切可以利用的有效資源。

1.Surf the Internet or access the e-library to find disabled people achieving greatness。2.Share the story you find next class orally

四、結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)“立德樹人”的根本教育任務(wù)而制定的核心素養(yǎng)體系，是英語課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以英語核心素養(yǎng)為設(shè)計(jì)理論依據(jù)，創(chuàng)造性發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和主導(dǎo)性作用，以生為本，不僅通過教學(xué)提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識，體現(xiàn)育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全人成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2017.

[2]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語教學(xué)與研究， 2015，07.