【摘要】當今世界，隨著經濟全球化不斷深入發(fā)展，英語的應用性愈發(fā)廣泛，英語課程在我國教育課程體系中也一直占據(jù)著重要的地位，已成為文化基礎課程中的必修課程之一。然而直至目前，在部分中職學校的英語課堂上，一些教師依然使用著傳統(tǒng)教學方法機械式授課，課堂索然無味，學生一味地被動接受枯燥晦澀的知識，對英語學習提不起興趣，結果很難達到預期的學習效果。近年來任務合作學習模式進入了人們的視野，而很快成了師生共同喜愛的一種學習模式，文章探討了任務合作學習模式在中等職業(yè)學校英語教學中的實踐運用。

【關鍵詞】任務合作;學習模式;英語教學

【作者簡介】劉瓊（1984.02-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省賈汪中等專業(yè)學校，英語專業(yè)，講師，本科，研究方向：中職英語教學與研究。

任務合作學習模式，簡稱合作學習或協(xié)作學習，是目前一種富有新意的教學理論和策略。該種學習模式旨在改善課堂氛圍，以學生為主體展開教學，激起學生的學習熱情，令學生在提高自身英語水平的同時，發(fā)展合作能力，促進學生全面發(fā)展。

一、任務合作學習模式教學目標

教學目標作為教學模式的核心要素，在整個教學過程中起著重要的引領作用。而任務合作學習模式的目標則是通過師生、學生之間的合作，使學生在知識獲得過程中親身經歷，最終不僅獲得知識，而且培養(yǎng)了合作能力，提高團隊協(xié)作意識，形成良好品質。

所謂任務合作學習模式，顧名思義，首先第一步，教師在課堂上給學生布置課題任務。其次學生形成3-4人小組，對課題進行探討。在這個過程中，學生大膽表述自己的想法，分享他人的思考和經驗，由此可擴大自己的知識面，拓寬了獲得知識的渠道，而不再只是僅從課本上獲取知識。另一方面，學生在交流想法時，有助于激發(fā)彼此的靈感，促使思維深層活躍，不斷豐富自己看待問題的思路，學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

其次，合作學習重在鼓勵學生們相互合作，共同探討以解決問題。在此過程中，學生最重要的是學會傾聽、尊重和理解，逐漸發(fā)展與他人溝通的技能，這正是新型合作學習模式倡導的，也是傳統(tǒng)教學模式所欠缺的。通過簡單的小組合作，可以為學生日后踏入社會奠定良好的基礎。

在任務合作學習模式中，教師把課堂更多時間留給學生發(fā)揮，不論是優(yōu)等生還是“差等生”，都能夠參與到交流討論的過程中。一方面，極大地提高了學生解決問題的興趣和熱情，課堂氛圍一掃沉悶，輕松愉快，促使學生主動而非被動地學習;另一方面，學生在交流各自思想的同時，也為他人發(fā)展思路提供了幫助，為整個小組貢獻了智慧，從中獲得自信，增強了自尊。

二、任務合作學習模式在英語教學中的應用分析

學生的思維首先從問題開始，教師通過創(chuàng)設問題情境以此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生開始思考，從而進行合作探討。而個體的獨立學習則是合作學習的基礎。有的教師在上課開始便直接提出問題給學生合作探討，部分學生尚未形成自己的觀點，只一味依附他人觀點，最終使合作學習敗于形式，達不到真正的合作學習效果。因此教師應格外注意課堂預熱，如復習英語發(fā)音技巧、開設英語小游戲，給學生熟悉的時間。

例如，在一場寫作課中，教師以圖片形式給學生布置下寫作任務。在小組合作中，可以安排小組成員依次根據(jù)圖片說幾句英文句子，其他成員不僅要指出前一位成員的句中語法錯誤，還要準備好往下接。在預定的合作學習時間結束后，由各小組統(tǒng)一推舉一名成員，負責朗讀本組作文。在朗讀過程中，教師需注意提醒其他組成員尊重他人、認真傾聽，聽完后發(fā)表自己的意見。最后由學生分享本節(jié)課討論經驗，教師點評做出總結。

以口語課為例，傳統(tǒng)教學方式中，教師只教導學生跟讀，一遍遍重復，死記硬背，無聊而枯燥。但是在合作學習模式中，教師可以將單元對話巧妙設計成話劇形式，在限定時間內，學生分成小組依次上臺表演，其他小組則在臺下，從肢體動作、表情、發(fā)音等方面打分，分高者為勝。諸如此類的合作練習小活動，既將課本上的知識傳遞給學生，鍛煉了學生的口語表達能力、上臺面對觀眾展示自己的膽量，同時考驗了學生臨場反應的能力和團結協(xié)作的意識。

值得注意的是，任務合作學習模式雖然以學生為主體，但是教師卻更是其中不可缺少的重要因素?；蛑笇В騾⑴c，或監(jiān)督，教師可以在不同的小組中扮演不同的角色。不論哪一種，對學生的合作學習小組都會起到重要作用。大多時候合作學習會正確激發(fā)學生探討問題的激情，但也會出現(xiàn)個別學生走神、渾水摸魚的現(xiàn)象，這時，便需要教師多加注意，及時引導。此外，教師需要善于總結、評價，以積極正面的評價為主，輔以總結中出現(xiàn)的問題與缺陷，以充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，最終取得理想的教育結果。

綜上所述，通過任務合作學習模式在中職英語教學課堂上的應用，既可以凸顯學生的主體地位，又能夠發(fā)揮教師的導向作用;既能提高學生學習英語的興趣、更好地吸收消化英語知識，實際提高自身英語口語應用水平，又能培養(yǎng)學生團隊合作能力，養(yǎng)成良好品質，促進個人發(fā)展，是一種行之有效的教學方式。中職學校英語教師可根據(jù)自己班級的實際情況，充分利用該種學習模式，從而使自己的英語課堂“活”起來，進而取得英語教學的優(yōu)良成果。

參考文獻：

[1]林震.論合作學習模式在英語教學中的應用[J].教育科學，2018， 11（10）：146-147.

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