【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對各行業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了深刻影響，對教育行業(yè)來說也是如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，讓高職英語教學(xué)步入了全新的時代，無論是從教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都帶來了一定的改變，為當(dāng)前高職英語教學(xué)改革注入了活力。從當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的便利進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?，能夠最大程度提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的英語課堂，為學(xué)生今后進(jìn)入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要從當(dāng)前高職英語教育存在的問題以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教育創(chuàng)新策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】高職英語;互聯(lián)網(wǎng);教育創(chuàng)新

【作者簡介】豆卡卡（1988.01-），女，漢族，河南永城人，鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教育。

隨著世界交流的日益密切，英語作為官方語言的重要性也日漸凸顯，對于高職英語教學(xué)來說，提出了更多的要求。畢竟，高職學(xué)生即將步入社會，所面臨的語言上的要求更為嚴(yán)苛。在互聯(lián)網(wǎng)時代，對高職英語教學(xué)來說，提供了更多的便利，比方說教學(xué)內(nèi)容的豐富，在某一種程度上實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，為建設(shè)高質(zhì)量的英語課堂奠定了基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)和其他階段的英語教學(xué)存在一定的區(qū)別，更加側(cè)重教學(xué)實踐性，這也是當(dāng)前高職英語教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)。然而，目前高職英語教學(xué)并不能真正的滿足實踐性的要求，無論是從教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式上都存在諸多問題。所以說，高職英語教學(xué)需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)改革高職英語教學(xué)模式，對于進(jìn)一步提升高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有極為重要的價值。

一、當(dāng)前高職英語教育存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)能力不高，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，很多時候都存在一定的為難情緒，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)對提升英語學(xué)習(xí)興趣來說具有極大的挑戰(zhàn)。在高職英語教學(xué)中，更為關(guān)注的是專業(yè)課程的實踐性，而忽視了英語教學(xué)中的實踐性，所開展的教學(xué)課程一般是建立在課程考試內(nèi)容的講解，以更好地提升學(xué)生的語法和應(yīng)試能力。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生更多時候是被動接受的應(yīng)試教育，并沒有發(fā)揮自身的主動性，從某種程度上來說，也是建立在自身機(jī)械化學(xué)習(xí)方式上的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在課堂中的主動性便受到了極大的影響，進(jìn)而影響到了整堂課程的質(zhì)量。一味地枯燥學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個不小的打擊，極容易造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡英語課堂的心理。

2.教學(xué)內(nèi)容不平衡。英語學(xué)習(xí)本身涉及聽說讀寫四方面的能力，是一種建立在文化背景上的綜合性學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，更為關(guān)注的是學(xué)生聽、寫的能力，最后一種輸入式的教學(xué)形式，忽視了輸出式的教學(xué)，這也是當(dāng)前很多教學(xué)階段在英語教學(xué)中所面臨的問題。一堂英語課程下來，學(xué)生的口語能力并沒有得到多少程度的提升，沒有納入考試范圍的口語學(xué)習(xí)，也不能引起學(xué)生足夠的重視。教學(xué)內(nèi)容的不平衡，讓學(xué)生的口語能力難以得到提升，這也是當(dāng)前學(xué)生“啞巴式”英語的關(guān)鍵所在。高職英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)知識，而是應(yīng)轉(zhuǎn)向英語綜合能力的提升，讓學(xué)生對當(dāng)前英語教學(xué)中的各方位的能力都有一定程度的提升，充分發(fā)揮英語的實踐性。

3.教學(xué)方式單一。在當(dāng)前教學(xué)改革中，更為關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的提升，而不再是某一基本能力的獲取。在當(dāng)前形勢中，更多的是一種被動式的教學(xué)方式，簡言之就是教師在講臺上講課，學(xué)生在記筆記，灌輸式的學(xué)習(xí)方式能夠最大程度提升分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生的英語的實踐性卻是大打折扣。教學(xué)方式的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升也將會受到進(jìn)一步的影響，進(jìn)而影響到教學(xué)的實踐性。多樣化的教學(xué)方式，能夠最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而單一化的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升會造成極大的阻礙。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教育創(chuàng)新策略

1.重視英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生綜合能力中的重要組成部分，在當(dāng)前英語教學(xué)中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)重要性的同時，感受到英語學(xué)習(xí)樂趣，為學(xué)生主動參與奠定基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生更為主動地獲取知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，學(xué)生獲取方式也更為容易，教師可以利用自身的專業(yè)知識，對網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行深入的研討，將網(wǎng)絡(luò)上一些豐富的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在整個學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的過程，是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的完善。重視英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.組織教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。時代在發(fā)展，對教師專業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷地提升，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更多的要求，以便更好地滿足教學(xué)上的要求。在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，定期組織教師培訓(xùn)，一方面提升教師信息技術(shù)能力，以便更好地利用信息技術(shù)提升高職英語課堂質(zhì)量，另一方面便是提升英語專業(yè)素養(yǎng)，了解一些新的教學(xué)方式和教育理念，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動實踐。組織教師培訓(xùn)，也是為教師之間進(jìn)行交流提供平臺，讓教師關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行深入交流，在今后的教學(xué)活動中更具針對性。在教學(xué)改革中，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁地位，但是教師的引導(dǎo)地位仍舊是不容忽視的。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，才能夠為建設(shè)高質(zhì)量的英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生口語能力。教學(xué)內(nèi)容，不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也影響著學(xué)生的能力提升。因此，在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生口語能力，進(jìn)一步提升英語的工具性。首先，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生口語表達(dá)能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用英語進(jìn)行表達(dá)。其次，在課程內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)一步引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的口語表達(dá)建立在實際生活的基礎(chǔ)上，而不再是對教學(xué)內(nèi)容的完成。從實踐出發(fā)的口語表達(dá)，更加貼近學(xué)生的實踐需求，也更容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，口語能力的提升并不是一朝一夕就能夠完成的，而是建立在長期的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中的，是提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力的具體方式。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交流環(huán)境，讓學(xué)生重視自身口語能力的提升。

4.開展多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新考核方式。教學(xué)方式影響著教學(xué)質(zhì)量，考核方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前高職英語教育中，忽視了英語的工具性，更多時候都是建立在課本內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，采用的教學(xué)方式基本上是灌輸式的，未能主動發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展多樣化的學(xué)習(xí)方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的綜合能力。比方說開展微課教學(xué)，提升重點教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)成效，開展慕課教學(xué)，充分利用優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，去拓寬學(xué)生視野……另外，在考核方式中，應(yīng)該關(guān)注到英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性的統(tǒng)一，讓高職英語考核能夠朝著全面、多樣化的方向發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。當(dāng)然了，無論是考核方式，還是教學(xué)方式，都應(yīng)該把握學(xué)生需求和時代需求兩者之間的平衡，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。畢竟，現(xiàn)如今是一個終身學(xué)習(xí)的社會，需要教師引導(dǎo)學(xué)生各方面能力的提升，為今后的能力提升奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們獲取信息提供了最大的便利，讓我們足不出戶便知曉天下事，為教育提供了極大的便利。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生方式都將獲得極大的改變。充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源去提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主動性。對于高職英語教學(xué)改革來說，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，對當(dāng)前英語教學(xué)進(jìn)行改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實踐性，為今后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

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