俸國生

摘? 要：在初中語文的教學活動當中，文言文閱讀教學存在著很大程度的困難，假如我們老師只是強制性逼迫學生以重復閱讀的方式方法來提高文言文教學質量水平，反而起到相反的作用，使同學心里出現(xiàn)厭學語文學科心理。所以，對于文言文閱讀這一特殊教學內容來說，我們的教師同仁需要巧妙應用情感溝通的方法來實現(xiàn)高效文言文閱讀教學活動，從而促進同學們積極參與到該教學內容中，有效提高掌握文言文有關知識。

關鍵詞：初中教學;文言文閱讀;語文教學;情感溝通方法

本文將以教學活動中常見的情感交流方式，探討情感交流法在初中語文文言文閱讀教學活動中的具體應用，為相關教學活動的發(fā)展提供一些意見，進一步有效地提高初中語文階段文言文閱讀教學效率和質量。

一、教學活動當中基礎的情感溝通方式

（一）老師學生身份互換

老師和學生身份互換互換情感溝通方法是目前教學活動中常見的教學方式，從中其一方面使得學生理解老師們的不辭辛勞默默付出，作為老師更加了解同學們的性格特點以及學習興趣愛好，為以后的教學活動提供豐富的寶貴經驗。這種情感溝通方法可以很有成效增進學生與老師相互的感情，使老師和同學們都能夠在其處在對方身份換位思考問題，我們的老師經過精心設置教學場景來進行身份互換之后，同學們會主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析老師提出的有關問題，并且積極參與整個教學活動內容，對于老師提出的教學問題而去認真仔細尋求結果答案，經過仔細找尋的結果答案在教室的課堂向老師和班里同學進行學習探討，這種教學方法不但可以培養(yǎng)同學們獨立思考習慣以及解決問題的能力，并且大力的提高學生語言組織表達能力，在整個教學活動內容當中，同學們也能其切身體會到老師們的教學的辛勞付出。在整個教學過程當中，我們的老師也能夠更加準確了解每一個同學的性格習慣，從而更好地開展相關教學活動。

（二）巧妙建立一個溝通渠道

在當今個性張揚的新時代大環(huán)境下，每一位老師和每一位同學因為時代背景成長的經歷和成長環(huán)境以及家庭教育不同而個性差異化非常大，對待某件事情思考問題角度等方面有著很大不同，特別老師和同學們所處的時代背景有很大差異和對待一些事情思考解決問題有著很大差別，這樣老師和同學出現(xiàn)“代溝”，假如老師和同學們之間的代溝沒有進行有效及時的解決處理，這樣會導致師生之間在教學中出現(xiàn)很大分歧，嚴重的話還會激起少數同學的逆反心理，導致孩子們討厭學習而不愿意參加到教學當中。因此，教師需要清楚意識到這一關鍵要點，進行搭建一個溝通渠道來進行與同學們相互溝通的方法，讓老師和同學們相互之間溝通走進對方世界里。在整個溝通過程當中一方面了解到對方的性格特點，還有就是尋找到老師同學們共同興趣愛好以及關心話題事件人物名人，從而有效的增進老師和同學之間師生情感，對于有效提高整個教學效率來講有著非常重要積極的作用。

二、初中文言文閱讀教學活動中情感溝通方法的應用

（一）師生身份互換情感溝通具體方法應用

在文言文閱讀教學工作進行開始之前，我們老師提前需要做一些準備工作，我們幫助學生進行提前的文言文基礎功課學習，因為初中語文文言文教學和其他課文閱讀比較有著很大難度系數。因為文言文的寫作出自很早以前的古代，其中的當時語境來自于當時歷史社會環(huán)境，現(xiàn)如今的社會日新月異，發(fā)生了巨大發(fā)展的變化，不復存在文言文的當時所處的環(huán)境，會使得現(xiàn)在的學生與古代文言文相互存在著很大時空的差距，現(xiàn)代的學生對古代文言文的內容所表達含義不懂，從而也不能明白古代文言文作者所要表達的情感以及傳遞的意思。因此，我們的老師需要幫助同學們學習一定量的文言文基礎相關知識。由于初中階段的，孩子們處于青春期性格叛逆的階段，他們的性格鮮明，在進行文言文閱讀課堂學習當中如果對其不能產生濃厚學習興趣，這樣會更加影響了文言文的閱讀教學效果。

（二）通過建立溝通的橋梁拉近師生之間的情感距離

古代文學文言文很多程度上寄托著作者的情感意識。文章的語言表達了作者當時的想法和感受。我們的學生經常改變當地語言的使用，無法在學習古典漢語的過程中傳遞中國古典文章。文章的文字含義理解文章的內涵，加上初中生面臨的更大學習壓力大，對于復雜而難以理解的古典漢語了文言文學習更是無能為力，嚴重影響了了文言文閱讀教學的正?；顒?，因此，我們的老師和同事需要結合初中生的學習情況，通過建立有效的溝通橋梁，加強學生的學習和生活交流，幫助學生解決內在的學習困惑，你可以先把歷史時期的中國古典文字的作者，以及作者的基本資料和作者的文章表達了他們的想法和感受，冷杉告知學生，然后讓學生將這些已知信息結合起來閱讀經典漢語，有效地提高了中國古典了文言文閱讀教學的效率和學生的學習水平。此外，對于學生提出的任何問題，有必要給予耐心細致的答案，這不僅有助于學生更深入地了解古典漢語文言文的知識，而且有助于增進教師和同學之間的感情，從而有效提高文言文的閱讀水平以及教學效率和質量。

三、結束語

以上文章簡要總結現(xiàn)在的初中語文教學中最基礎情感交流方式方法，并結合古典漢語文言文閱讀相關教學，探討了情感交流方法的應用，給老師同行提供了一些幫助和參考。通過本研究的敘述，我們可以了解到，在初中語文文言文閱讀教學活動中，應用情感交流方法可以有效地營造和諧輕松的教學環(huán)境，使學生能夠更好地掌握知識。在這樣的學習氛圍中，古典漢語文言文的提高，提高了古典文學文言文閱讀教學的效率。培養(yǎng)學生對文言文學習研究的濃厚興趣，是學生學好文言文的前提。作為一名初中語文教師，他們必須對文化遺產有這種責任感。我們老師應該徹底解決學生對古典漢語文言文的學習缺乏興趣的問題。他們必須從引入課堂，教學內容和教學方法入手。在興趣的引導下，他們可以幫助學生探索文言文的趣味性和美妙性，讓同學們逐漸愛上文言文學習。

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