張小鳳

摘要：心理學研究表明，在課堂教學中滲透心理健康教學能夠更加有效促進學生素質(zhì)的提高，充分地發(fā)揮心理學的指導功能。作為小學數(shù)學，教學中蘊涵著許多心理健康教育契機，本文從數(shù)學教學和心理健康教育的聯(lián)系，提出了在小學數(shù)學教學注重課堂教學的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自信，激發(fā)孩子學習動力，多進行人文關懷等方面滲透心理健康教育。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；心理健康；滲透

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0157-01

心理學研究證明，教學好壞，關鍵看努力。學生是課堂學習的主體，小學生注意不能持久，課堂學習中有一些是光憑無意記憶。教學中教師要觀察學生的學習心理，預防心理疲勞，不斷變化教學方法，激勵學生的自我意識，嘗試評價學生的學習成果，不斷點燃創(chuàng)造性學習的火花，給每個孩子創(chuàng)造獲得成功的機會，使學生智力潛能和非智力因素得到最大限度的發(fā)揮。

小學數(shù)學教學中不僅要使學生掌握有關數(shù)學方面的法則、公式、運算技能，更重要的是使學生愛學數(shù)學，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的習慣和判斷推理能力，培養(yǎng)思維的嚴謹性和靈活性。

1.營造健康的課堂教學心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學習生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的心理環(huán)境是進行課堂教學，提高教學質(zhì)量的重要條件。

（1）教師以身作則，發(fā)揮人格的影響力。教師的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，教師要在課堂教學中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響學生，起到榜樣作用，因此我們應該認真?zhèn)湔n、準備好教具、提前候課、良好的基本功等，其次每次上課時，我都會在預備鈴之前到班級等候上課，不早退；在和孩子講例題時都嚴格按照解題步驟走。

如在一年級《青蛙吃蟲子》這一課時，我們在解答問題一共吃了多少只蟲子？在解題時應該讓孩子先根據(jù)情景圖獲取數(shù)學信息即通過觀察孩子們知道了青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子，再根據(jù)這兩個數(shù)學信息解答進行解答，56+30=86（只），同時告訴孩子此題是如何計算的30+50=80，80+6=86，最后還要告訴孩子要寫答，即一個完整的解題過程出來，讓孩子形成嚴謹?shù)慕忸}習慣。

（2）教師要和藹可親，發(fā)揮情緒的感染力。教師本身的情感狀態(tài)，可以使學生受到潛移默化的影響，引起情緒上的共鳴。教師只有生氣勃勃、滿面春風的走進教室、走上講臺，精神飽滿、耐心細致地講授，才能使學生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)，學生感到可親可敬，感情融洽，就會親其師而信其道，學習情緒高漲。其次要以愛來對待學生，要用愛的目光、激勵的語言鼓勵評價學生，使學生在一種受教師尊重的情緒體驗下學習，就會達到最佳學習效果。

因此我每天在進入班級前我都會整理一下自己的儀容儀表，以最佳的狀態(tài)去面對孩子們，不把自己的負面情緒帶給孩子。

2.注意學生自信心品質(zhì)培養(yǎng)

在數(shù)學教學中實施心理健康教育，要注意個性品質(zhì)培養(yǎng)，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育等。某數(shù)學教師在上課時發(fā)現(xiàn)，提問學生時只有幾個學生回答問題，部分學生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言。針對這種課堂現(xiàn)狀，教師教給學生一個這樣的“數(shù)學”公式：信心+恒心=成功。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性、積極性，損壞身心健康。因而，要幫助學生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。

例如在北師大二年級數(shù)學上冊《購物》這一單元，對于程度弱的孩子我會提1元=（ ）角、10角=（）元、1元+1元=（）元等這樣簡單的問題，讓孩子體驗到成功的喜悅，增加解決問題的信心。

3.激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學學科滲透心理健康因素，還表現(xiàn)在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習動機，主要是在教學活動中培養(yǎng)起來的，學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學料。教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性，差異性、不確定性，創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖動，引起他們對數(shù)學這門課程產(chǎn)生興趣?？梢越M織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法。

例如在教授小學一年級“加減法”的時候，我使用太陽花這樣直觀的教具貼在黑板上，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。

4.體現(xiàn)人文關懷

數(shù)學教學滲透心理健康教育，教師還應該接數(shù)學教學體現(xiàn)“人文關懷”，如果教師在教給學生解題思路時，而不對他們進行人格教化，學生將來即使成為“科學人”，也會遠離“文化人”，當多年以后他們記所學的數(shù)學知識時，就再也無法得到根植于科學文化知識中的文化養(yǎng)了，這就是數(shù)學教學中是否有“人文關懷”的關鍵所在。

比如，經(jīng)過多次訓練，一位一年級學生終于會熟練計算9+7=16，可教師一定要學生寫出思考過程，即9+7=9+（1+6）=（7+3）+6=10+6=16，可不知何故，學生在這個過程中老是出錯，令學生十分沮喪，老師的意圖明顯就是要學生熟練掌握“湊十法”，但卻不知道這樣“求唯一答案”的做法，雖然對了解學生的解題思路有幫助，卻無形中禁錮了學生的思想，挫敗了學生的學習積極性，因此，數(shù)學教師在思想上要有人文關懷意，在方法上要滲透人文精神，盡量減少學生對抽象學科的神秘感和恐懼感，在教學中注重數(shù)學科學性”的同時，恰到好處地滲透藝術性和通俗性，激發(fā)學生的好奇心和審美情趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣和熱愛，這對啟發(fā)學生的思維相智慧都大有好處。

總之，數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學中不但關注學生的學習，還要關注孩子的健康。重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。

參考文獻：

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