崔冬燕

摘? 要：班級管理不是工廠作業(yè)，學生也不是流水線產(chǎn)品，班主任要做的不是運用規(guī)章制度將學生都刻成一個樣子，而是要在保證學生發(fā)展方向正確的前提下促進學生個性思維的發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮出自己的天賦。因此，教師在進行班級管理時，必須要以愛心和耐心為前提，要出于對學生滿腔的愛而不是應付工作的目的來管理學生。為了達成幫助學生積極發(fā)展的目的，教師要將溫柔和嚴厲結(jié)合起來，在和學生做益友的同時也要做嚴師，為學生成長保駕護航。

關(guān)鍵詞：初中教學;班級管理;愛心教育

對于班級管理來說，初中階段是一個特殊的階段。初中階段的學生一方面已經(jīng)開始明了事理，這就為管理制度的貫徹提供了基本條件，但從另一方面來說，其自尊心理開始形成，對外界人事變得敏感，如果教師實行方法有所不當就會起到十分強烈的反作用。因此，這一階段的班級管理對教師提出了更加困難的挑戰(zhàn)，其中最重要的一點就是要求教師對學生有一顆充滿關(guān)愛的真心。班級管理的本質(zhì)是對學生成長過程的保駕護航，而想要達到這一目的，教師非要對學生有著真切的關(guān)心和愛護不可。只有有了愛心，教師才能夠更加積極主動地在班級管理上費心，也才能真正得到學生的信賴和擁戴。但光有愛心是不夠的，教師還需要正確的管理方法將一顆真心完美地運用到實際管理中去，從而為學生搭起通向成功的橋梁。

一、營造友好環(huán)境，立足愛心關(guān)心學生成長

想要在初中階段用愛心做好班級管理，教師首先要從班級氛圍上出發(fā)，給學生營造一個和諧溫暖的生活環(huán)境，從而促進學生向著積極方向成長。環(huán)境對人的作用是無可置疑的，尤其是對于心思敏感的初中學生來說更是這樣，一個和諧友好的環(huán)境中成長起來的學生，在性格上也會更加地積極向上。因此，教師在進行班級管理時要注意將自身與學生放到同一地位上去，與學生打成一片，從而自身從高高在上的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹档脤W生信賴的同行者。這樣一來，教師得到了信任，管理更加有效了，學生也有了和諧的環(huán)境，性格的成長也就更加積極化了。

例如，教師可以在討論某一條制度是否應該實施的時候，就可以讓學生參與進來，傾聽學生的意見，讓學生感到自己在班級管理中的重要地位。此外，這樣的問詢也會讓學生產(chǎn)生一種教師跟自己是站在一起的感覺，真切地感覺到教師對學生的愛護，從而對教師的管理更加信賴。而對教師來說，經(jīng)過這樣的問詢，制度就從學生角度上得到了補充，在實施起來的時候也就會更加容易被學生認同，班級管理的效果也就越好了。

二、嚴格執(zhí)行制度，立足愛心促進學生發(fā)展

想要在初中階段用愛心做好班級管理，教師還要對所規(guī)定的管理制度嚴格執(zhí)行。一些教師覺得愛學生就是一味地縱容學生，對于學生犯下的錯誤不聞不問或者輕飄飄揭過，這樣的認識顯然是片面的。真正對學生的愛是對學生人生長遠發(fā)展的負責人，因此對于學生的一些錯誤行為教師一定不能視而不見，而是要通過對管理制度的嚴格執(zhí)行來讓學生明白自身的錯誤所在，做到心服口服，從而真正意義上地為學生的成長保駕護航。但值得注意的是，在管理制度中不應該出現(xiàn)體罰或者帶有侮辱性質(zhì)的懲罰，這樣的制度怎么能說是愛學生呢？教師還要以思想教育為主才是。

例如，面對一位屢屢逃課的學生，教師不能視而不見，這只會讓缺乏長遠眼光的初中學生走入歧途，毀掉自己的人生;但教師也不能采用不恰當?shù)膽土P方式，那樣只會讓學生產(chǎn)生逆反心理，甚至對教師敵視。教師真正應該做的是出于對學生的愛心，對合理的管理制度嚴格執(zhí)行，這樣才能保證學生的健康成長。

三、加強師生交流，立足愛心耐心教育學生

想要在初中階段用愛心做好班級管理，教師更要對學生有耐心，認識到學生的性格改變是一個長期的事情，同時也是一件值得費勁心思的事情。在以培養(yǎng)學生正確價值觀念為目的、以思想教育為手段的初中班級管理中，耐心對于教師來說是不可缺少的。很多學生性格上的錯誤傾向不是一朝一夕造成的，想要改變也不是可以一蹴而就的。因此，教師應該出于對學生的愛，出于對學生的責任，對學生的改變抱有耐心，用長時間的說服教育和以身作則來幫助學生一點一點成為更好的人。

例如，面對有的學生性格孤僻，總是與其他學生發(fā)生矛盾的情況，教師就要用耐心和愛心來幫助學生進行改變。教師首先要收集其他學生對這位學生的看法以及走訪他的家庭情況來了解學生性格惡化的原因，并在此基礎(chǔ)上用關(guān)心和愛護來一點一點融化學生心中的寒冰，從而通過長期的教育來做到學生整個人性格向著積極方向的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，教師想要在初中階段用愛心做好班級管理，首先，教師要從關(guān)愛學生成長的目的出發(fā)打造和諧友好的班級環(huán)境;其次，要從為學生保駕護航的角度出發(fā)，嚴格執(zhí)行管理制度，預防學生走上歪路;最后，還要從為學生負責的心理出發(fā)，用耐心來教育學生，使學生成為更好的人。

參考文獻：

[1]李東升，孫樹英.用愛用心——初中班主任班級管理策略談[J].華夏教師，2018（12）：14.

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