熱比亞木

摘? 要：學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)嗎？如果學(xué)生很討厭學(xué)習(xí)，以被逼迫的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就是成了義務(wù)，不得不完成。學(xué)習(xí)是樂(lè)趣嗎？如果學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就變成了樂(lè)趣，主動(dòng)的完成。完成不得不完成的義務(wù)與做有樂(lè)趣的事情，二者相比較，取舍間毋庸置疑。當(dāng)然樂(lè)趣是要讓學(xué)習(xí)成為，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要老師的正確指導(dǎo)。語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣就賦予學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;指導(dǎo);自主學(xué)習(xí)能力;體會(huì)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

很多家長(zhǎng)或許都這樣說(shuō)過(guò)孩子：“把你玩的精神用在學(xué)習(xí)上就好了！”可見(jiàn)孩子在玩這件事上有極大的熱情，投入了十足的專(zhuān)注力！玩這件事本身其實(shí)不一定比學(xué)習(xí)輕松，有可能比學(xué)習(xí)更消耗體力，也更需要腦力，然而孩子們還是樂(lè)此不疲，為什么？答案就是“興趣”二字。這就如同很多人無(wú)法理解珠峰攀登者一樣，登頂?shù)倪^(guò)程需要極大的資金投入和體能要求，一旦不幸發(fā)生意外，遺體都無(wú)法運(yùn)回只能永遠(yuǎn)留在冰天雪地里成為他人的坐標(biāo)。然而每年依然有很多登山愛(ài)好者欣然前往，答案依舊是“興趣”這兩個(gè)字。興趣是一切行動(dòng)的動(dòng)力，促使人不斷接觸、了解、掌握、運(yùn)用的源頭。所以自主學(xué)習(xí)的機(jī)關(guān)按鈕在哪里？就在興趣的培養(yǎng)上。自主，就是自己主動(dòng)，自己主動(dòng)做的事當(dāng)然是自己喜歡的熱愛(ài)的感興趣的事，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣甚至是抗拒的，那么讓其自主學(xué)習(xí)根本就是天方夜譚。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才可能在提升其自主學(xué)習(xí)能力的道路上邁出第一步。

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師采用數(shù)十年如一日的教學(xué)模式，按部就班的書(shū)寫(xiě)講解提問(wèn)作業(yè)考試，學(xué)生被動(dòng)的接收來(lái)自于老師的信息，接收信號(hào)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就好一些，接收信號(hào)差的學(xué)生成績(jī)差不說(shuō)，漸漸的拒絕接收信息。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)慢慢積累的過(guò)程，前面基礎(chǔ)沒(méi)打好，后面即便是有了學(xué)習(xí)的興趣卻因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法銜接，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣和信心的徹底喪失。這種被動(dòng)的接收模式，枯燥乏味的課堂氛圍，繁重的課后作業(yè)，緊張的期末考試，不但讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至對(duì)所有知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的深入和對(duì)未來(lái)的發(fā)展的信心。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

小學(xué)生正是活潑、好動(dòng)、貪玩的年齡，紀(jì)律性和約束力都較差，所以想要小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，首要任務(wù)就是激發(fā)出其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用標(biāo)新立異的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，融入課堂氛圍里，積極與老師互動(dòng)，保持思維的活躍性，讓學(xué)生圍繞著老師的思路拓展思維，從而體會(huì)到自己掌握了知識(shí)的主宰感，而不是被書(shū)本牽著鼻子走，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為陪養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）從閱讀中發(fā)掘興趣

語(yǔ)文的釋義有語(yǔ)言加文字，其特點(diǎn)就是不像其他學(xué)科單純的概念公式，而是富含各種意境、可以多種解讀、包含不同情感的語(yǔ)言文字。是一個(gè)能讓人在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生情感波動(dòng)的學(xué)科。也是一個(gè)可以有多種理解的學(xué)科。語(yǔ)文老師可以利用這些特點(diǎn)讓學(xué)生自己去發(fā)掘文字中的內(nèi)容含義，比如讓學(xué)生自己講解文章、概括中心思想，談?wù)勑睦砀形颉W(xué)生扮演了老師的角色便會(huì)模仿老師的行為，思考發(fā)掘問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，與他人互動(dòng)。這樣課堂氛圍充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生情緒高漲，尤其小學(xué)生，喜歡被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)，這種課堂上像老師一樣發(fā)表自己的看法，講解所學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）將課文現(xiàn)實(shí)化

語(yǔ)文課文的理解從朗讀開(kāi)始，繪聲繪色的朗讀本身就是對(duì)故事很好的演繹。但是因?yàn)樾W(xué)生年齡局限，對(duì)聲音文字構(gòu)建的故事畫(huà)面不能在腦海里立體呈現(xiàn)，語(yǔ)文老師可以組織學(xué)生分角色朗讀，或者是將故事搬到學(xué)生們的面前，讓學(xué)生分角色扮演，將故事通過(guò)話劇等形式演繹出來(lái)。比如課文《小馬過(guò)河》，讓學(xué)生自制道具、裝飾，分別飾演小馬、馬媽媽、兔子和牛叔叔，因?yàn)橐硌?，需要揣摩每個(gè)角色的語(yǔ)言，心理活動(dòng)，面部表情，這樣就更加加深了對(duì)課文的理解，不但快樂(lè)的完成了學(xué)習(xí)，還大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也跟著大大提升。

（三）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教師主導(dǎo)課堂的沉悶教學(xué)方式，而是讓學(xué)生成為課堂主體，老師只是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生演繹各種故事不可能隨時(shí)隨地進(jìn)行，教師采取的新奇另類(lèi)的教學(xué)方式，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的意向，然后再趁機(jī)正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生自己的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自己去讀書(shū)，自己去思考，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中提出疑問(wèn)和批判，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)并卻予以合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生既結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，也充分發(fā)揮自己的想象力，哪怕腦洞大開(kāi)也無(wú)所謂，老師要做的就是與學(xué)生探討和辯論，針對(duì)錯(cuò)誤給予糾正和引導(dǎo)。這樣獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與老師不分伯仲的探討，讓孩子徹底喜愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索汲取更多的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好所有知識(shí)的基礎(chǔ)，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的載體。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不只停留在語(yǔ)文教師的教，也不是單純的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新課程背景下，要把教育的思維擴(kuò)展，眼光放遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求明確而艱巨，學(xué)習(xí)能力提升成為教育的重要工作。自主學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)其今后任何方面的學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展也具有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是對(duì)小學(xué)生教育有著重要意義的工作，值得所有教育者不斷的實(shí)踐和探索。

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