李治

【摘要】小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，也是最為基礎(chǔ)的教育工作。在小學(xué)教育的改革發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)槟軌蛱岣吆桶l(fā)展學(xué)生的綜合能力而備受關(guān)注。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步，首先要把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力上。同時(shí)，為了積極響應(yīng)核心素養(yǎng)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在核心素養(yǎng)教育的指導(dǎo)下改革計(jì)算教學(xué)，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

核心素養(yǎng)要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的束縛，不再只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生擁有未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展必不可少的核心素質(zhì)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，因此教師要將核心素養(yǎng)教育貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，并基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的綜合計(jì)算能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展增加動(dòng)力。本文將著重就如何立足核心素養(yǎng)革新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行探討。

一、基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)

如今社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步需要大量綜合素質(zhì)高的人才作為支撐，核心素養(yǎng)的提出以及在教育實(shí)踐當(dāng)中的落實(shí)為以上目標(biāo)的達(dá)成提供了巨大的便利。小學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中的基礎(chǔ)，因而要將踐行核心素養(yǎng)教育作為重中之重。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生奠定未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。要提高學(xué)生的計(jì)算數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能夠只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)方法解決問(wèn)題的技能，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到發(fā)展。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下進(jìn)行全面變革，首先需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，避免在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中過(guò)于隨意和毫無(wú)根據(jù)。而計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要與教學(xué)內(nèi)容相符，同時(shí)目標(biāo)設(shè)置還要因人而異。例如，在教學(xué)混合運(yùn)算前，教師就先要基于核心素養(yǎng)教育要求設(shè)置本科的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握混合運(yùn)算的含義和重要的方法技巧。當(dāng)然考慮到學(xué)生的能力層次各不相同，在目標(biāo)設(shè)置和達(dá)成過(guò)程中也要做到因人而異。比如，計(jì)算能力和認(rèn)知水平相對(duì)較低的學(xué)生只需掌握簡(jiǎn)單混合運(yùn)算計(jì)算原理即可，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以完成難度較大的計(jì)算題，適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方案

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的獲得都不是一蹴而就的，只有進(jìn)行持續(xù)性的教育和熏陶，才能夠真正將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)和核心素養(yǎng)整合起來(lái)，獲得理想的教育教學(xué)成效。基于核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革和優(yōu)化，給教師提出了更高的要求，除了需要教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以外，還需要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生計(jì)算課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要把核心素養(yǎng)要求作為重要根據(jù)，同時(shí)考慮到小學(xué)生的理解能力和計(jì)算技能的發(fā)展規(guī)律，以免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)三位數(shù)的加減法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了100以內(nèi)加減法的口算與筆算技巧，于是教師可以運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律激勵(lì)學(xué)生探究三位數(shù)的加減計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生的推理遷移能力。再如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，教師可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)置生活當(dāng)中物品分配的思考題，幫助學(xué)生理解余數(shù)的概念，例如：把16個(gè)蘋(píng)果分給5個(gè)人，每個(gè)人獲得的數(shù)量都要相同，應(yīng)該怎么分？可以平均分配嗎？如果不能會(huì)剩下多少個(gè)？這樣的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的生活當(dāng)中，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算生活化，也有助于發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)數(shù)學(xué)計(jì)算方法技巧

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中存在著消極抵觸的情緒，也有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)于枯燥，常常無(wú)法保證實(shí)際的計(jì)算質(zhì)量。出現(xiàn)這一情況與學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算的技巧和方法有著非常密切的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技巧后，再處理起計(jì)算難題時(shí)會(huì)顯得得心應(yīng)手，也能夠在深入計(jì)算當(dāng)中感受到計(jì)算的樂(lè)趣，從而突破計(jì)算學(xué)習(xí)這一難關(guān)，達(dá)成培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在計(jì)算當(dāng)中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，也就是將陌生和復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成以學(xué)方法或已學(xué)知識(shí)來(lái)輕松解決。例如，在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)這一計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生出具計(jì)算題：5名同學(xué)相約去春游放風(fēng)箏，要購(gòu)買5個(gè)風(fēng)箏，已知每個(gè)只風(fēng)箏是3.5元，總共需要花多少錢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可先指導(dǎo)學(xué)生思考這樣的計(jì)算題和整數(shù)計(jì)算的區(qū)別，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣運(yùn)用整數(shù)豎式計(jì)算方法來(lái)解決比較陌生的難題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將3.5元化成35角，然后用豎式計(jì)算的方法得到35×5=175。所得到的175角再根據(jù)10角等于一元來(lái)完成換算得到17.5元。這樣學(xué)生不僅掌握了轉(zhuǎn)化的方法，還能夠把這樣的技巧遷移運(yùn)用到其他計(jì)算題當(dāng)中。

核心素養(yǎng)是新型教育理念的核心內(nèi)容，而核心素養(yǎng)所反映出來(lái)的則是教育本質(zhì)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育能夠讓學(xué)生深度接觸數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能在實(shí)際教學(xué)中妥善運(yùn)用核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算本質(zhì)，提高其數(shù)學(xué)計(jì)算能力，完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維，就能培育出社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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