董賽飛

【摘要】對于小學(xué)低段語文的學(xué)習(xí)來說，有效朗讀的方法有很多，但是很多方法因?yàn)閷W(xué)生的年齡小所以受到了限制，需要教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀的時候要教他們一些新的東西，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能逐漸地提高他們的閱讀能力，才能讓他們逐漸地對閱讀產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;語文教學(xué);朗讀能力

語文教學(xué)中，朗讀這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時了解世界。而小學(xué)階段朗讀課的開設(shè)是為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前，許多小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了朗讀課程，希望可以通過朗讀的方式幫助小學(xué)生認(rèn)識社會、豐富精神世界。那么怎樣才能做到有效朗讀呢？

一、朗讀訓(xùn)練的功能

（一）朗讀能夠發(fā)展小學(xué)生的語言能力

朗讀訓(xùn)練能夠發(fā)展小學(xué)生的語言能力。小孩子從小喜歡學(xué)習(xí)家長和老師說話的方式，所以在這種耳濡目染的情況下他們的語言表達(dá)能力也在不斷提高，但是因?yàn)闆]有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，還是不科學(xué)的。閱讀能夠發(fā)展小學(xué)生的語言能力，讓他們在朗讀的時候形成深刻的記憶。

（二）朗讀能加深小學(xué)生對課本內(nèi)容的理解

朗讀訓(xùn)練能夠加深小學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，因?yàn)樾W(xué)生在朗讀的過程中會加深記憶，小學(xué)生很容易被新奇的東西吸引，所以他們的注意力就很難集中，所以為了能夠加深他們對書本內(nèi)容的掌握，老師都會讓他們?nèi)ゴ舐暤睦首x，加深他們對知識的印象。小學(xué)語文的內(nèi)容理解起來也比較簡單，所以當(dāng)教師引導(dǎo)完學(xué)生熟悉了之后，可以讓他們?nèi)ツx，因?yàn)槟x是需要一定的閱讀能力的，還可以注重學(xué)生們在閱讀中的讀音，就能讓他們感受到課文的情感。

（三）朗讀能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

朗讀能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因?yàn)檎n文往往是一個故事，故事要能夠吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)他們在聽一些朗讀的音頻或者聽老師朗讀課文的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣會更強(qiáng)烈，小學(xué)生比較喜歡去模仿別人，當(dāng)他們聽到老師在朗讀的時候的一些情感，也會去學(xué)習(xí)老師的朗讀聲音去模仿著學(xué)習(xí)朗讀，這就提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高小學(xué)低段有效朗讀訓(xùn)練的策略

（一）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情

現(xiàn)在的信息十分豐富，小學(xué)生都開始有手機(jī)了，當(dāng)今時代是信息化的時代，他們可以從手機(jī)上獲得很多，但是有一些學(xué)生把時間就花費(fèi)在玩游戲上，對于朗讀沒有興趣和熱情，所以為了激發(fā)這一點(diǎn)，老師應(yīng)該去組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動和朗讀活動，給朗讀好的提供相應(yīng)的獎勵，這是能夠一定程度上促使他們找到合適的朗讀方法，還有就是不同的年齡段和不同的學(xué)生他們的偏好是不同的，有一些學(xué)生可能比較喜歡童話類的，有一些可能比較喜歡名人之類的書，所以可以選擇自己喜歡的書去進(jìn)行閱讀。教師可以去給孩子們推薦一些比較有意義的書本，學(xué)習(xí)教育意義比較強(qiáng)的書對他們來說更加的重要，這樣能夠潛移默化地影響他們的學(xué)習(xí)，并且能夠讓他們覺得閱讀是件有趣的事情，并且愿意去閱讀，教師在當(dāng)中還可以舉辦一些活動，讓小學(xué)生們可以去扮演一個小故事當(dāng)中的角色，這樣就更能加深他們對故事的理解了，他們也會愿意積極地進(jìn)行課外閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，營造良好的朗讀氛圍

學(xué)生他們會去關(guān)注其他人在干什么，所以如果大家都在閱讀的話，他也會去選擇閱讀，老師在講授課程的時候可以穿插一些小故事，對課本的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述，這樣其實(shí)也能加深他們的印象，而且也可以讓學(xué)生都參與到其中，他們也會自己去想一些問題，受到一些啟發(fā)，這才是朗讀的初衷。創(chuàng)設(shè)情境在很多的教育教學(xué)當(dāng)中都十分有用，所以語文教學(xué)要利用情境的促進(jìn)作用。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造朗讀交流的平臺，突出學(xué)生的主體地位

很多學(xué)生可能也比較喜歡閱讀，但是沒有一個好的平臺去讓他去發(fā)揮，讓學(xué)生主動地參加到活動當(dāng)中，把自己的能力展現(xiàn)出來，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和朗讀能力，也是一筆寶貴的財(cái)富，很多學(xué)生喜歡去表演故事，也可以去舉報這樣一個活動，定期的去舉辦活動，這樣他們更加的能夠發(fā)揮自己的能力，逐漸的養(yǎng)成了很好的思維能力和語言表達(dá)能力，老師不能總是認(rèn)為學(xué)生是依賴自己的，所以必須要去適當(dāng)?shù)姆攀郑屗麄內(nèi)W(xué)習(xí)新的東西，這樣才能夠掌握一些在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識，這才是最有必要的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低段語文教學(xué)中，朗讀是必不可少的一部分，所以教師必須要給予足夠的重視，逐步地培養(yǎng)他們各項(xiàng)能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力和朗讀能力的提高。

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