朱敏

【摘要】幼兒園教育是孩子的萌芽階段，這個(gè)時(shí)期也是孩子語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒園教育要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育的重要性，并將童話劇合理引入到語(yǔ)言教育中，這樣能夠讓孩子在表演活動(dòng)中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語(yǔ)言教育；童話劇

語(yǔ)言教育是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)孩子的全面發(fā)展具有重要意義，因此教師在教學(xué)中一定要合理應(yīng)用童話劇教學(xué)方法，確保語(yǔ)言教育的順利開展，提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要積極在語(yǔ)言教育中引入童話劇，確保孩子能夠在童話劇中不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，為其將來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中引入童話劇具有重要的價(jià)值。

一、幼兒園語(yǔ)言教育中引入童話劇的重要性

（一）提升語(yǔ)言教育的效果

由于幼兒園的孩子年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力較差，這時(shí)就要在教師的積極引導(dǎo)下，通過童話劇的排練，讓孩子在童話劇中感受語(yǔ)言，感受故事，這樣不但能夠讓孩子理解語(yǔ)言的意思與內(nèi)涵，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園語(yǔ)言教育中對(duì)童話劇的引入，能夠確立孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助孩子更好地理解日常學(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)言，也能讓孩子在活動(dòng)中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富孩子的詞匯量。

（二）營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

幼兒園語(yǔ)言教育中引入童話劇，能夠?yàn)槿粘＝虒W(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在愉悅、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣不但能有效培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言交際能力，還能提升幼兒園語(yǔ)言教育水平。通過教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓孩子在良好的環(huán)境中提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《耳朵上的綠星星》時(shí)，教師就可以將這節(jié)編排為童話劇，提前讓孩子熟悉童話劇，并進(jìn)行表演，在孩子表演完之后，教師要讓孩子們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并且對(duì)本節(jié)課的主人公是誰(shuí)進(jìn)行猜測(cè)。孩子在這樣的情景環(huán)境中，能夠感受語(yǔ)言的魅力，并在體驗(yàn)中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）合理解決幼兒園語(yǔ)言教育中的難點(diǎn)

在幼兒園語(yǔ)言教育中存在很多難點(diǎn)，比如孩子在學(xué)習(xí)過程中對(duì)一些復(fù)雜的語(yǔ)言無(wú)法進(jìn)行理解。因此童話劇的合理引入，能夠有效解決語(yǔ)言教育中的難點(diǎn)問題，讓孩子在童話劇中體會(huì)語(yǔ)言，并且對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理理解，從而提升教師的語(yǔ)言教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

二、幼兒園語(yǔ)言教育中童話劇的應(yīng)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境

在幼兒園語(yǔ)言教育中合理引入童話劇，能夠在情境的創(chuàng)設(shè)下，讓孩子敞開心扉，大膽地參與到活動(dòng)中，減少孩子的緊張與膽怯心理。教師要結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容與孩子的實(shí)際情況，將語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容合理編排，以童話劇的方式呈現(xiàn)出來，讓孩子在童話劇中感受語(yǔ)言的魅力，并且在童話劇中不斷提升孩子的語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力。教師要在童話劇編排過程中，讓孩子積極參與，這樣能夠讓孩子在團(tuán)隊(duì)合作中完成童話劇的編排和表演，這樣不但能提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能有效提升孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。

（二）合理應(yīng)用心理模仿

幼兒園的孩子年紀(jì)尚小，在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中會(huì)受到外界的影響而產(chǎn)生一定的模仿能力，這時(shí)教師就要在語(yǔ)言教學(xué)過程中對(duì)孩子的模仿心理進(jìn)行合理分析與應(yīng)用。教師在日常教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)講童話故事，因此教師在講故事的過程中就要用故事中的一些心理、表情、動(dòng)作等進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，并且夸張地表現(xiàn)出來，這樣能夠吸引孩子的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性[3]。

比如，在《三只蝴蝶》的排演過程中，教師為讓學(xué)生對(duì)故事中的蝴蝶的心理、動(dòng)作等進(jìn)行有效的理解，就要對(duì)孩子們將故事講述一遍，然后讓孩子們對(duì)故事中的蝴蝶心理進(jìn)行揣測(cè)，并對(duì)其進(jìn)行模仿。孩子在模仿過程中，教師要將故事中的旁白進(jìn)行獨(dú)白，讓孩子能夠在表演過程中體會(huì)到人物的情感。

（三）合理借鑒兒童文學(xué)作品

目前很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，不但能夠?qū)和男睦磉M(jìn)行細(xì)致的描繪，還適合孩子的理解能力。在這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)中，還融入了一些較為新穎的思想與語(yǔ)言，孩子在對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷開闊視野，不斷激發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

為提升幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量與效率，教師要合理引入童話劇，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境、應(yīng)用心理模仿、借鑒兒童文學(xué)作品等手段，不斷提升童話劇在語(yǔ)言教育中的作用，提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量與孩子的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐晶.有效支持幼兒自主表演童話劇的指導(dǎo)策略[J].幼兒教育研究，2017（3）：30～32.

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[5]王亞娟.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[J].時(shí)代教育，2017（10）：241.