肖亞東

【摘 要】在當今教育改革的浪潮中，提到最多的一個詞就是“核心素養(yǎng)”，即學生在學校里學到的知識遺忘之后所留下的東西，也可以說是學生為了適應社會所具有的能力，如學生的學習能力、學生的社交能力、學生的心理承受能力等等。核心素養(yǎng)具體到學科中應該是學科素養(yǎng)，學科素養(yǎng)的養(yǎng)成絕不是一朝一夕之功，需要在日常教學中慢慢培養(yǎng)，需要教師與時俱進，更新教學觀念，改進教學方法，培養(yǎng)學生獨立自主、主動學習的能力。

【關鍵詞】學科素養(yǎng);課堂改良;規(guī)范教學;整合資源

學科素養(yǎng)是指學生在學習課程的過程中所獲得的能夠適應個人終身發(fā)展和適應社會的能力。華師大楊向東說過：“學科素養(yǎng)不是不要學科知識，而是不要零碎的知識，要的是學生靈活的、結構化的知識、技能、方法和價值觀念?！痹趧倓偨Y束的2019年南通市中考中，數學試卷整體上是穩(wěn)中有變，平穩(wěn)過度，難度系數與去年相當，在考查學生的基礎知識的同時強化核心素養(yǎng)，尤其是數學的學科素養(yǎng)，從素材的選取上看，更注重德育的發(fā)展，強化了立德樹人的理念;從內容的選擇上看，與時代接軌，體現了現實意義;從題型的走向上看，體現了數學的學科素養(yǎng)，尤其是在關鍵的能力考查上更顯突出。整套試卷真正做到了“一減五增”，即增加了立德樹人等核心價值觀的考查，增加了開放性、批判性的試題，增加了圍繞課標活動的試題比重，增加了情景問題的比重，增加了基本素養(yǎng)的試題的比重，減少了知識性試題的比例，突出了基礎性、創(chuàng)新性。

一、基本情況分析

就試卷的結果來看，很多學生都有這樣的感覺：我的結果都是對的，為什么分數不高呢？筆者結合閱卷教師的反饋情況，將其原因總結如下。

其一，學生的運算能力有待加強。如試卷的第19題，求不等式4x-13-x>1的解集，并把解集在數軸上表示出來。本題共8分，考試平均分7.1分，其原因有部分學生沒有解題的過程，直接寫出結果，導致解答題過程扣分;去分母時漏乘項;移項不變號;在數軸表達時出錯。

其二，對基本概念的掌握不夠扎實。如第12題，本題主要考查的是科學計數法的表示，部分學生表達不準確，對科學計數法的表達式理解不透徹。再如第13題，主要考查因式分解，部分學生分解不夠徹底，對于公式的掌握出錯。

其三，解決問題時概念混淆不清。比如第25題，很多學生錯將頂點在圓內的角理解為圓心角和圓周角，導致整道題目全部出錯。同時部分學生就題目中的畫圖畫不出來。

針對以上問題，筆者認為在今后的教學過程中要注意以下幾點：①注重基礎知識的訓練;②加強對基本概念的理解與掌握;③培養(yǎng)學生的動手能力。

二、改善教學效果的策略

新一輪的中高考改革，給廣大一線的教師提出了新的挑戰(zhàn)，新的思考，如何抓住中考改革的精髓，以考改促課改，值得認真研究。筆者認為教師要優(yōu)化課堂設計，科學高效教學，穩(wěn)打穩(wěn)扎，這樣才能取得改革的新成效。

（一）加強課堂改良，提高課堂的效益

南通市教育局早在多年前就提出了教師課堂的“十二字”要求：“限時講授、合作學習、踴躍展示”，最近又在“十二字”要求的基礎上新修訂了《南通市中小學課堂教學評價表》，對優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學評價，以及優(yōu)化師生關系方面提出了具體的要求，明確了各科的教學評價表，使廣大教育者有據可依，有法可循。

我校在課堂改良方面積極嘗試，取得了明顯的成效，學校在“和合”文化的背景下提出了“和合”導學“五步曲”課堂模式，分別是自學存疑、互學解疑、導學探疑、群學釋疑、測學遷移。

通過師友結對活動，共同重溫自學的知識，用討論、反饋、矯正的方式探究做錯的問題，整理疑難困惑，若師友間不能協商解決的問題，由全班共同商議。師友互學的目的是解決自學中存在的問題，將不能解決的問題提交組內互學，達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的。教師的角色發(fā)生了重大的改變，由領導者變成了參與者，只需要把握合作學習的時機，創(chuàng)設問題，讓學生帶著迫切的愿望投入到合作探疑中，提高其參與的欲望，給足學生充分的合作交流時間，當學生思考出現障礙時，引導學生進行合作解疑。

通過課堂改良，課堂效益得到了大大的提高，一個個問題的解決，凝聚著多少探討與爭論，在探討與爭論中，多少疑難迎刃而解，多少智慧在師生心靈中閃光，學生的能力得到了提升，感情得到了升華，小組合作“聚”起了學生的向心力，課堂展示“激”發(fā)了學生學習的活動，小組評價“賽”出了競爭力，教師惜語如金，學生暢所欲言。

（二）強化規(guī)范教學，注重解題細節(jié)

在日常教學過程中，教師要注重規(guī)范化教學，做好示范引領作用。隨著多媒體走進課堂，許多教師放棄了原先的板書形式，取而代之的是投影教學，導致許多學生在解題時只知道結果而不會寫過程。因此在日常教學中，教師還應該回歸原始態(tài)，強化教學的規(guī)范，注重解題的細節(jié)，具體如下：①認真做好書寫關和運算關，②規(guī)范板書的結構，③規(guī)范解題的程序，該有的步驟一步不能少，要讓學生知道既然會做就不能失分。

（三）活用教材，強化知識的內在聯系

教師在日常教學中，往往過于追求題目的新穎，試圖推陳出新，大量使用最新的中考題，不注意歸納，導致學生學習時感到無所適從，零散式的學習不利于學生的發(fā)展。教材是課標的藍本，教材中許多經典題要反復講反復做，要挖掘出它們的精華所在，讓學生觸類旁通，以不變應萬變，這樣我們的課堂才能活起來。比如，如下圖所示，正方形ABCD中，M是AB的任意一點，MN⊥DM，且MD=MN，過N作NE⊥AB，垂足為E.求證：AM=BE.

在講授該習題的同時提煉出基本的模型“一線三直角”，同時再次引申到將“直角”改為“任意角”時也成立，也就是“一線三等角”，甚至還可將“同側型”變形為“異側型”，通過這組題目的講解，同學們對于所有的在同一線上存在三個等角的題目有了一個清醒的認識，由一道題演變成一組題、一類題。

（四）整合教學資源

在日常教學中，教師要靈活多變，不能就題講題，要將題目中原有的結論變?yōu)閱栴}，以問題為導向，激發(fā)學生的學習興趣。問題的提出可以是教師提出，也可以是學生提出，可以是學生自提自解，也可以是學生自提他解。問題的提出可以來源于社會、社區(qū)、家校，聯系實際，超越課堂，可以是本學科也可以是其他學科的問題，要將課堂成為學生自由的想象的空間，要把學校與社會這層“無形之墻”推翻，讓無限的教學資源顯現出來，這樣，學生的發(fā)散性思維就會得到鍛煉，這也充分地體現出了教無定法、學而有形。

三、結語

國家領導人在北京大學師生座談會上提出的教育使命：“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，這句話蘊含著新的教育思想。新的歷史時期教育人有著新的歷史使命，走在改革的路上，教育者要砥礪前行，不忘初心，肩負重任，懷著對教育的那份情懷，堅定地走下去，將課堂改良堅持下去，這樣才能不斷發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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