陳亞楠

摘要：在新課程改革下，初中英語閱讀教學受到了廣大教師的高度重視，但由于受到傳統(tǒng)應試教育的嚴重影響，導致當期初中語文閱讀教學存在很多問題，在很大程度上限制了初中學生閱讀能力的培養(yǎng)，也限制了初中語文教學工作的正常開展。本文探討了如何提高初中語文閱讀教學的有效性，做出來以下分析。

關鍵詞：初中語文;有效性;有效提問

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0045-01

初中語文閱讀是學生學習的重要內容。教師只有充分重視閱讀教學模式的優(yōu)化發(fā)展，才能從整體上促進語文教學的水平提高。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師就要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。研究表明，在語文教學中，倘若教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予他們以鼓勵、表揚、獎勵等，學生就能夠以樂觀積極的態(tài)度去對待和接受教師安排的學習任務，并喜歡上語文。因此，作為初中語文教師，應當盡可能地增加閱讀教學的趣味性，在閱讀教學活動的各個環(huán)節(jié)中引導學生學習和運用語文知識，使他們體會到學習語文知識的樂趣，進而提高運對語文閱讀的興趣。

2.設計教學目標，有目的的閱讀

教師要提前設計教學目標。在以往的初中語文閱讀教學中，教師多喜歡讓學生自讀課文，而在讀中要學生知道什么、理解什么不是很明確，結果學生只能泛泛而讀，讀后最多對文本有大致的感受，而要說個所以然卻不知從何說起。明確閱讀目標，就是要在學生讀前以目標為指導，讓學生在讀中知道要了解什么、掌握什么，讓學生做到心中有數(shù)，從而提高自主閱讀效率。在閱讀中明確的目標引導是不可或缺的，尤其是在初讀過程中，如果缺少了目標，學生的讀會過于盲目，效果不佳。相反，以明確的目標為引導，指導學生有目的地去讀，效果會好很多。一般而言，在學生閱讀前教師要結合文本來預定教學目標。如記敘文一般要求學生在讀中把握住事件的主要內容，而議論文則要把握住論點和論據(jù)，小說則要緊扣故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，同時要關注人物形象的刻畫。

3.及時有效提問

初中語文的閱讀是一個思維在其中不斷隨著作者的情緒變化的過程，故而對于學生參與的主動性與積極性要求較高。但是，在實際的教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)，學生學習語文閱讀的積極性和主動性并不是想象中的那樣高漲。為此首先，我們可以通過積極的引導來解決這一問題，在這其中適時合理的提出疑問是提升學生在閱讀中主動性的一個很好的方法。通過老師閱讀課上疑問的提出，可以充分的在思想上刺激學生的大腦，讓其學會邊閱讀，邊思考文中主人公的喜怒哀樂。其次，在提問的同時，把握住問題的質量的方式也是我們必須加以高度關注的一點。在初中語文的學習中，問題的比例要控制好，不能夠在學生閱讀時滿篇的提出問題，要充分的留給學生思考的時間，根據(jù)課堂情況，有的放矢。再次，在提問前，要對于回答問題的對象進行充分的考慮，提出的問題要抓住“問眼”，難度要由淺入深，層層推進，不能夠一上來就難住所有的學生，也不能夠讓所有的學生可以回答出來。在學生回答問題之后，要進行鼓勵和表揚，進而使得學生產(chǎn)生更為深入的思索。

4.合理分配小組合作學習

初中語文閱讀教學中的合作學習小組分配要科學合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學生的學習情況，教學內容等進行合理的分組，根據(jù)實際的教學情況，及時的進行小組的調節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學生的興趣愛好、性格特點、學習情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學習，小組內部成員可以分工合作，然后進行綜合整理，提高學習的效率。其次，是自由組合式的小組學習。這種小組學習的模式一般運用于剛剛開學的時候。開學之初，學生彼此之間不了解，教師對學生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學生自由的選擇合作的對象，進行小組的分類，提高學生合作學習的積極性，使教學的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。

5.加強課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感

在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文學習是需要長時間積累的，語文學習是個終身學習的過程，只有“厚積”才會“薄發(fā)”，缺乏積累，就說不上可以養(yǎng)成良好的語感，也不能產(chǎn)生較好的聽和說的能力，也就不可能學好語文。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用?？傊喿x教學要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好的理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。

總而言之，如何提高初中語文閱讀教學的有效性，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，其次設計教學目標，有目的的閱讀，最后加強課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。