尹婉君 高德梅

摘 要：核心素養(yǎng)是我國高職教育的重要理念。本文主要介紹了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，以及核心素養(yǎng)內(nèi)涵在高職教學(xué)中的內(nèi)化，并結(jié)合移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)學(xué)生的具體情況，基于校園、課程、企業(yè)三個(gè)方面探究了高職教育中移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職教育;移動應(yīng)用開發(fā);培養(yǎng)途徑

引言

新時(shí)代，新發(fā)展。在當(dāng)今社會背景下，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在具備行業(yè)企業(yè)所需技能方面的能力是值得肯定的，但“學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”（《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》）。2015年3月，教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，被教育界視為我國下一步教育改革的“靈魂”。2016年9月份《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，把核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，從國家、社會、個(gè)人三個(gè)層面具體細(xì)化為 18 個(gè)基本要點(diǎn)[1]。

新時(shí)期黨的十八大提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)來制定適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才，而核心素養(yǎng)正是新時(shí)期為落實(shí)黨的十八大提出的把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)而制定的未來學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。核心素養(yǎng)體系被置于新課改、立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的關(guān)鍵“要素”。

近幾年來，我國移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的發(fā)展速度日益增快，移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的人才需求也越來越大，市場競爭日趨激烈，對人才質(zhì)量的要求也越來越高，我們在關(guān)注學(xué)生專業(yè)水平培養(yǎng)的同時(shí)，更要增強(qiáng)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、新時(shí)代高職學(xué)生核心素養(yǎng)提出背景及深刻內(nèi)涵

1.1高職學(xué)生核心素養(yǎng)提出背景

核心素養(yǎng)體系的提出，并非我國的獨(dú)立創(chuàng)造，而是一種世界趨勢。早在本世紀(jì)初，OECD就已經(jīng)率先提出了“核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)模型。它要解決的主要問題是：21世紀(jì)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的知識與技能、具備怎樣的情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)，才能更好地融入現(xiàn)代社會，滿足自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，最終推動社會的進(jìn)步。

這些年來，不同的國家、不同的地區(qū)都在做過類似的探索。美國、日本等國家都在這方面有所研究和突破。其實(shí)，無論是從政府出發(fā)還是從企業(yè)或者民間組織開始，全世界范圍內(nèi)核心素養(yǎng)的研究與興起必然與世界的發(fā)展相統(tǒng)一，與社會的發(fā)展趨勢相切合[2]。

當(dāng)然，我國也不會例外。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，社會對人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了更高的要求。核心素養(yǎng)體系也就應(yīng)時(shí)而生。

1.2高職學(xué)生核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

什么是核心素養(yǎng)體系，它的內(nèi)涵有哪些？結(jié)合中國的國情及中國社會實(shí)際發(fā)展的迫切需要，核心素養(yǎng)體系主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，體現(xiàn)在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)要素。具體可細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)[3-4]。

圖1 核心素養(yǎng)框圖

人文底蘊(yùn)主要包括：人文積淀、人文情懷和審美情趣。人文積淀是指具有人文領(lǐng)域的基本知識和成果的積累，能了解并掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法等。人文情懷要求我們要有以人為本的意識，尊重人的尊嚴(yán)和維護(hù)人的價(jià)值。審美情趣主要是要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)累積，能理解和尊重多樣的文化，能發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評價(jià)美[5]。科學(xué)精神主要包含理性的思維、批判的精神和勇于探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神就是培養(yǎng)孩子們的好奇心和想象力;鼓勵他們堅(jiān)持不懈、大膽嘗試，積極尋求有效的解決問題的辦法[6]。學(xué)會學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思及他們的信息意識，能做到自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。勤于反思主要是指善于反思自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到具體問題，具體分析。能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，具有獲取有效信息的能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) ”等社會信息化發(fā)展趨勢，適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展[7]。健康生活主要包括教育孩子懂得熱愛并珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和自我管理的能力。責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要指培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，及其對國家的認(rèn)同對世界的理解。熱愛祖國、熱愛自己的民族，具有理論自信、制度自信和文化自信，熱愛黨、擁護(hù)黨的意識和行動，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有中國特色社會主義共同理想和偉大思想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗。

二、基于移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1核心素養(yǎng)磁場—校園文化

校園文化是一種氛圍更是一種精神。校園文化是凝聚人心的地方，校園文化會對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，且這種影響往往是任何課程所無法比擬的。良好校園文化的建立離不開校園活動的開展，校園活動中展現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新等積極向上的氛圍對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高職院校的生源來源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)：基礎(chǔ)較為薄弱。由于在義務(wù)教育階段他們中的大多數(shù)人基礎(chǔ)處于班級中下游階段，學(xué)習(xí)激情不高，學(xué)生的自信心、自豪感及自學(xué)能力等方面存在不足。黨的十八大報(bào)告提出：“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才?！盵8]而校園文化則是很好的選擇，學(xué)生在豐富多彩的活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、團(tuán)結(jié)，找到自己的一片天地，培養(yǎng)自信心和自豪感。以計(jì)算機(jī)系開展的校園活動為例，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好的服務(wù)同學(xué)、提升能力，我系移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)學(xué)生成立了計(jì)算機(jī)維修俱樂部，定期舉辦“服務(wù)師生-計(jì)算機(jī)維修服務(wù)”活動，為全校師生提供計(jì)算機(jī)清理維修服務(wù)，學(xué)生活動中學(xué)會了計(jì)算機(jī)的維修，更學(xué)會看學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維修的方法，不僅鍛煉了學(xué)生能力，也大大提升了學(xué)生的自信息、自豪感，學(xué)生的激情更是百尺竿頭更進(jìn)一步。

2.2核心素養(yǎng)基礎(chǔ)—課程

教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，也是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。以“核心素養(yǎng)” 引領(lǐng)課程建設(shè)，以先進(jìn)的教育理念來重構(gòu)我國課程政策、課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程體系構(gòu)建，推進(jìn)課程改革。

第一，課程觀念變革。課程價(jià)值取向由原來的“知識本位”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)本位”從以前的對課程體系的完整性和科學(xué)系的追求轉(zhuǎn)為對學(xué)生核心能力和素養(yǎng)的重視。從對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重視轉(zhuǎn)為對學(xué)生能力和全面發(fā)展的重視。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，核心素養(yǎng)不是任何一門高職課程所能實(shí)現(xiàn)和完成的。課程機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)也要發(fā)生相應(yīng)的變化。以我們系移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程為例，在當(dāng)今世界中，手機(jī)移動端的開發(fā)已是必不可少，崗位對這方面的人才需求也是非常大的，而我們所要培養(yǎng)的便是面向開發(fā)人才的培養(yǎng)，基于這種能力需求，我們不僅開設(shè)了Andriod程序設(shè)計(jì)以及移動端APP開發(fā)的相關(guān)課程，同時(shí)開設(shè)了相關(guān)設(shè)計(jì)方面的素養(yǎng)課程，讓學(xué)生不僅具備計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)技能，同時(shí)也具備設(shè)計(jì)方面的必要素養(yǎng)。

2.3核心素養(yǎng)關(guān)鍵—教師發(fā)展

教育事業(yè)的進(jìn)步取決于教育者永不止步的自我成長。作為新時(shí)代高職教育培育的目標(biāo)，核心素養(yǎng)這個(gè)新理論只有內(nèi)化成教師的思想和認(rèn)知，才能得以順利實(shí)現(xiàn)。因此，首當(dāng)其中的便是教師的發(fā)展。

基于此，教師首先必須從理念上理解核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，從行為上認(rèn)可核心素養(yǎng);其次，還要不斷提升自身的專業(yè)水平，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺及電子資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新個(gè)人的教學(xué)理念，改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方法，及時(shí)反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)特色;最后，教師還應(yīng)不斷提高自身的合作能力、創(chuàng)新能力，在強(qiáng)化自身素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生良好素養(yǎng)的形成及學(xué)生的個(gè)人差異，強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展特色。

2.4核心素養(yǎng)延展—企業(yè)實(shí)踐

企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的最后歸宿，無疑是學(xué)生提升知識水平、實(shí)踐能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的肥沃土壤。跟崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。高職移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才需要具備好的工作習(xí)慣、掌握移動應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)技術(shù)技能，熟練操作、規(guī)范編程，并能撰寫相關(guān)的規(guī)范文檔。而這些都需要學(xué)生深入企業(yè)，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)、提高、發(fā)展自己。

三、總結(jié)與展望

核心素養(yǎng)作為整個(gè)教育的核心理念，也是高職教育的重要思想。各級教育管理者和工作者應(yīng)該深入理解其真正的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)同我們的實(shí)際移動應(yīng)用開發(fā)教學(xué)工作相結(jié)合，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵外化到我們的實(shí)際工作和課堂教學(xué)中。努力培養(yǎng)出符合新時(shí)代新社會移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)發(fā)展要求的全面發(fā)展的人。我相信，隨著國家不斷富強(qiáng)，對教育的更加重視，我們的基礎(chǔ)教育會越來越好，越來越科學(xué)，今天的學(xué)生們必將成為明天的棟梁。

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作者簡介：

尹婉君，女，1991.04，漢，山東省淄博人，碩士，助教（學(xué)生注明學(xué)院、專業(yè)、年級），山東輕工職業(yè)學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全.