蔣麗娟

【摘要】班主任作為學(xué)校與學(xué)生聯(lián)結(jié)的重要紐帶，肩負(fù)著十分重大的責(zé)任。從事班主任工作以來(lái)，筆者的工作面臨了幾大困境。經(jīng)過(guò)不斷反思，筆者認(rèn)為，要想做好一名班主任，必須提高自己統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，努力加固自己與學(xué)生之間的信任之墻，對(duì)班級(jí)實(shí)行制度管理，善用批評(píng)懲戒。班主任應(yīng)該了解每一位學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，并且不斷反思自身，從理論和實(shí)踐中找尋解決問(wèn)題的出路，確保班主任工作的順利展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】班主任；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；制度管理；批評(píng)懲戒

一個(gè)班級(jí)里，班主任有著重大的示范導(dǎo)向作用，能在很大程度影響一個(gè)班級(jí)的整體面貌，也關(guān)系到班級(jí)里每個(gè)學(xué)生能否健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“00 后”高中生的思想價(jià)值觀念還處于形成和變化階段，他們有著活躍的思維、激揚(yáng)的斗志、強(qiáng)烈的求知欲望，但由于心理、思想的不成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和社會(huì)實(shí)踐的局限性，導(dǎo)致他們的思想意識(shí)和價(jià)值觀念又很容易受到不良道德、倫理、價(jià)值觀的影響，具有較明顯的表面性、矛盾性和不穩(wěn)定性[1]，因此，在這一時(shí)期，班主任工作尤為重要。班主任不僅僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常管理，還要關(guān)心愛(ài)護(hù)和理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也必須關(guān)注學(xué)生的身心健康及價(jià)值取向，提高其綜合素質(zhì)。[2]這對(duì)班主任而言，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，作為西部地區(qū)高中班主任，我們應(yīng)著眼于西部地區(qū)高中生的個(gè)性特點(diǎn)，基于新課改的理念，重新審視自己的教育管理工作，不斷摸索教育管理的方法，創(chuàng)新管理手段，以高效率的實(shí)干作風(fēng)回應(yīng)學(xué)生期待、完成工作任務(wù)、取得學(xué)生信任。

一、班級(jí)管理中所面臨的困境

（一）事必躬親的低效性

剛接觸班主任的工作，筆者自身感到如履薄冰，害怕出錯(cuò)，所以事無(wú)巨細(xì)，每件事都親力親為，這就導(dǎo)致自己的工作在某種程度上表現(xiàn)出低效率；而此時(shí)班級(jí)班委會(huì)的積極性發(fā)揮也明顯不足，部分班委會(huì)成員工作積極性不高。這些嚴(yán)重影響了班級(jí)工作的正常開(kāi)展，急需采取對(duì)策加以解決。

（二）管理制度執(zhí)行乏力

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩既需要制定也需要執(zhí)行，缺少了哪一環(huán)，規(guī)矩都會(huì)失效。筆者在管理中就經(jīng)常面臨著一個(gè)窘境：有的同學(xué)目無(wú)規(guī)矩，對(duì)于制度、規(guī)矩不屑一顧，視制度為兒戲；有的同學(xué)懂得遵守制度，但看到有人不遵守，自己也就不自覺(jué)地被卷入壞風(fēng)氣中；有的同學(xué)在執(zhí)行制度的時(shí)候，總是打折扣，耍小聰明，敷衍塞責(zé)。

（三）批評(píng)懲罰尺度把握不準(zhǔn)

批評(píng)和處理違紀(jì)學(xué)生難以把握尺度和力度，因此，明明是想讓學(xué)生心悅誠(chéng)服卻招致學(xué)生不滿。學(xué)生違紀(jì)是很正常的事情，教師的批評(píng)與懲戒也在情理之中，問(wèn)題的關(guān)鍵是不同的學(xué)生個(gè)性特征會(huì)有所不同，對(duì)事物的認(rèn)知角度和廣度也會(huì)有不同，這就使得班主任難以準(zhǔn)確把握批評(píng)與懲戒的尺度，也不會(huì)去注意批評(píng)的地點(diǎn)、方式方法等問(wèn)題。這些就導(dǎo)致批評(píng)的初衷與批評(píng)的實(shí)際效果背道而馳。

二、班級(jí)管理中的自我反思與對(duì)策

（一）提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力

作為班主任，應(yīng)該提高自己統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，努力加固自己與學(xué)生之間的信任之墻。積極組織班干部協(xié)調(diào)交流會(huì)，在會(huì)上與各位班干部一起協(xié)商，確定好每個(gè)干部的分工，激發(fā)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的熱情和積極性。在班干部為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程中，班主任應(yīng)給予他們必要的支持和指導(dǎo)，增強(qiáng)各位班干部的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，班主任也要不定期對(duì)班干部進(jìn)行考核，同時(shí)參考同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，適時(shí)進(jìn)行班級(jí)干部的合理輪換，防止少數(shù)人對(duì)班干部的壟斷。對(duì)班干部處理不了或處理不好的事情，班主任要親自處理，并給班干部以指導(dǎo)，幫助其提高工作水平，這對(duì)于班干部樹(shù)立威信、提高工作水平不無(wú)裨益。當(dāng)類似問(wèn)題再次出現(xiàn)時(shí)，班干部就可以自己解決。[3]

（二）實(shí)行班級(jí)制度管理

作為班主任，應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行制度管理。制度管理必然包括制度制定和制度執(zhí)行兩個(gè)部分。這里涉及到的第一個(gè)問(wèn)題是制度由誰(shuí)來(lái)制定，制度需要在班主任的指導(dǎo)下，由同學(xué)來(lái)定。制度制定之后，制度執(zhí)行的重要性就凸顯出來(lái)。在制度執(zhí)行的過(guò)程中，班主任和班干部應(yīng)該率先示范。制度執(zhí)行中可采用值周制度，每個(gè)班干部輪流進(jìn)行，每人負(fù)責(zé)一周，當(dāng)值的班干部應(yīng)該按照相關(guān)條例的規(guī)定，客觀公正地記錄同學(xué)們的行為，進(jìn)行加分或者扣分，每周結(jié)束，當(dāng)值班干部都應(yīng)該對(duì)本周情況與出現(xiàn)最多的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在班主任的指導(dǎo)下，當(dāng)值班干部召開(kāi)班會(huì)說(shuō)明情況，并將記錄本轉(zhuǎn)交下一位班干部，以此不斷循環(huán)。班主任要定期對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的同學(xué)給予幫助和懲戒。當(dāng)然，期末分?jǐn)?shù)升降可作為評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)尺。

（三）善用批評(píng)懲戒

班主任應(yīng)該善用批評(píng)懲戒。運(yùn)用批評(píng)懲戒是有律可循的，班主任要格外關(guān)注批評(píng)懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、結(jié)果。就批評(píng)懲戒的時(shí)間而言，班級(jí)整體氛圍積極向上時(shí)，應(yīng)該慎用懲戒；班級(jí)整體氛圍消極、問(wèn)題頻出時(shí)，應(yīng)該重視批評(píng)懲戒。就批評(píng)懲戒的地點(diǎn)而言，班級(jí)氛圍積極向上時(shí)，更適宜在私下（走廊上或辦公室）對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的批評(píng)勸導(dǎo)；班級(jí)氛圍消極、問(wèn)題頻出時(shí)，更適宜在班級(jí)同學(xué)面前對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)勸誡。就對(duì)象而言，班主任應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的性格特質(zhì)，特別是女學(xué)生的性格特質(zhì)（女生較男生情緒更易波動(dòng)），性格開(kāi)朗的同學(xué)更適宜在班級(jí)同學(xué)面前嚴(yán)厲批評(píng)，以此起到樹(shù)立班級(jí)制度權(quán)威的作用；性格內(nèi)向的同學(xué)，班主任更應(yīng)該注意批評(píng)他們的地點(diǎn)和場(chǎng)合，對(duì)他們的批評(píng)應(yīng)該私下進(jìn)行；對(duì)于有些刺頭的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的不當(dāng)行為給予當(dāng)場(chǎng)最嚴(yán)厲的制止，但是在批評(píng)前最好是點(diǎn)出他們至少三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這叫“退三進(jìn)一”，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說(shuō)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。[4]最重要的是，不論什么場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象、結(jié)果的批評(píng)都要基于愛(ài)，真正有效的批評(píng)基于愛(ài)，只有班主任在工作中傾注愛(ài)心，恰如其分地進(jìn)行批評(píng)，“璞玉”才能成“璧玉”。[5]

三、班級(jí)管理的工作展望

新課改的春風(fēng)吹遍了桂地，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸被教師采用。在新課改的要求下，班主任也應(yīng)該善于轉(zhuǎn)變教育管理的方式方法，而不是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。班主任尤其需要關(guān)注部分學(xué)生對(duì)于新課改的錯(cuò)誤理解，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的本職，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該了解每一位學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，并及時(shí)與任課老師溝通交流，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

班主任工作不容易，也不可一蹴而就，關(guān)鍵是我們應(yīng)該不斷反思自身，從理論和實(shí)踐中找尋解決問(wèn)題的可能出路。問(wèn)題并不可怕，只有不回避問(wèn)題，迎難而上，問(wèn)題才能解決，矛盾才能化解，工作才能開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐濟(jì)飛.新時(shí)期高中班主任工作的思考[J].商情，2008（44）.

[2]李文穎.淺談做好班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].素質(zhì)教育論壇，2007（4）.

[3]黃太平.提高班主任工作效率的思考[J].科教導(dǎo)刊，2011（1）.

[4]張健.用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)[EB/OL].http：//www.wfd2g.com/jiaoan/html/？141.html.

[5]連杰.有效的批評(píng)基于愛(ài)[J].思想理論教育，2011（6）.