陶靈

【摘要】微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?；谖⒄n在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起到的作用，以及微課自身所具有的優(yōu)勢(shì)，筆者從微課在分層教學(xué)模式、直觀演示教學(xué)模式、自主探究教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微課；作用；實(shí)踐

一、問題的提出

自主性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中一直追求的目標(biāo)之一，教師要采用各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生形成自主探究意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，而微課所講授的內(nèi)容只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，可以是教材解讀、問題精講、知識(shí)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的講解。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

微課，從內(nèi)涵上看是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，以流媒體形式展示的、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的簡短完整的教學(xué)活動(dòng)。從形式上看，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式。

在國外的研究中，與“微課”有關(guān)的名詞有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，國外重視“微課”“微視頻”的研究，但其核心組成有的是教案式，有的是視頻式。在國內(nèi)，在提法上有“微型課程”“微課程”“微課”等，其組織模式也不盡相同。在不同的理解和定義下，一線教師積極實(shí)踐，不斷思考反思，不斷歸納總結(jié)，在實(shí)踐中成長。

三、微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

1.創(chuàng)造完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

微課的主要表現(xiàn)形式是短小精悍的在線視頻，這一特點(diǎn)決定了只要有電腦有網(wǎng)絡(luò)就可以觀看學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以選擇自己沒有掌握、不了解的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.構(gòu)建查漏補(bǔ)缺的平臺(tái)

微課只是關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者疑點(diǎn)等內(nèi)容的片段，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的不理解或者是因?yàn)樗枷氩患袥]有掌握的知識(shí)，通過微課可以有針對(duì)性的解決，為學(xué)生提供了查漏補(bǔ)缺的平臺(tái)。

3.形成重要的知識(shí)補(bǔ)充

學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容一方面是為了對(duì)書本知識(shí)的掌握，更主要的是為了解決我們實(shí)際生活中課堂上學(xué)不到的問題，教師可以借助微課來幫忙，為學(xué)習(xí)提供了重要的補(bǔ)充。

（二）信息技術(shù)學(xué)科使用微課所帶來的優(yōu)勢(shì)

1.教師在制作方面

微課制作的一般流程為“優(yōu)選資源——制作微課——檢查修改——上傳網(wǎng)絡(luò)”，每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到對(duì)電腦及相關(guān)軟件的操作，微課的制作方法一般是通過錄屏軟件、手寫板、錄像、PAD 、PPT 等手段來完成，而這些，信息技術(shù)學(xué)科教師都比其他學(xué)科教師有優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)環(huán)境有利于微課的實(shí)施

信息技術(shù)教學(xué)要借助于網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)為微課的使用提供了必要的硬件支持。學(xué)生在上課的過程中可以根據(jù)實(shí)際需要邊看視頻邊操作，可以隨時(shí)暫停，從而為微課的有效實(shí)施提供了可能。

（三）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在分層教學(xué)模式上的應(yīng)用

初中學(xué)生朝氣蓬勃、好奇心強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但學(xué)生的程度差異性較大。微課可以作為分層教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，盡可能讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上獲得滿足，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.微課在自主探究教學(xué)模式上的應(yīng)用

自主探究教學(xué)模式本著“以人為本”的課堂教學(xué)思想，在課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習(xí)的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性、拓展性。教師要讓學(xué)生自主探究，為他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口創(chuàng)造足夠的素材、時(shí)間和空間。

3.微課在直觀演示教學(xué)模式上的應(yīng)用

信息技術(shù)作為操作技能很強(qiáng)的一門學(xué)科，直觀演示是課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段。有時(shí)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的地方，教師要反復(fù)演示才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，如果將這些演示制作成微課，學(xué)生就可以在課上或者課下根據(jù)自己的掌握情況隨時(shí)點(diǎn)播、觀看，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

四、結(jié)語

隨著微時(shí)代的到來，我們教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化，讓微課走進(jìn)我們的課堂。因?yàn)槲⒄n不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

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