雷虹虹

摘 要：科學是小學課程體系中的重點學科，也是落實素質(zhì)教育理念的重點教學內(nèi)容，其學科本身充滿了趣味性，但如何能夠培養(yǎng)學生學習科學的濃厚興趣，還需要看教師是否能設(shè)計出有效的教學策略。本文將基于新課改下的教學理念，對實現(xiàn)小學科學有效教學的策略作一番探析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學科學;有效教學;提出問題;直觀情境;合作學習

在以往的教育教學中，語數(shù)外是課堂教學的主打?qū)W科，可隨著新課程改革的有效施行，小學科學這一學科也被推上了教學高潮。因此，作為一名小學科學教師，首先我們自身應(yīng)當對科學教學引起足夠的重視，從而帶動學生學習科學知識的積極性，使學生對科學產(chǎn)生一定程度上的學習興趣。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在新課改下實現(xiàn)小學科學有效教學的策略作以下三方面的探析：

一、提出問題，啟發(fā)學生思維

偉大的科學知識，都源自于問題的提出，而一個合理的問題能夠有效刺激學生的探究欲望，激發(fā)學生的主動學習意識，這也是新課改下踐行“以學生為主體”的教學理念的一種有效方式。因此，作為一名小學科學教師，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生的認知，在課堂教學中提出合理化的問題，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生探究問題的積極性，進而達到提高小學科學教學有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《溫度和溫度計》這一節(jié)時，首先，我在講臺上放了冷水和熱水，讓就近的幾名學生上臺用手觸摸了杯壁，對學生提問道：“大家摸了這兩本水有什么感覺？”學生說道：“一本水冷，一杯水熱?！比缓螅覍W生說道：“我們可以換一種方式進行敘述，例如我們可以說成一杯水的溫度高，一杯水的溫度低?！边M而帶領(lǐng)學生探究了比較水的冷熱實驗，實驗過程中指導(dǎo)了學生液體溫度計的使用方法。之后，我與學生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行了交流，引導(dǎo)學生理解了測量工具使用規(guī)定的意義。最后，我進行了知識拓展，圖片展示一些其它的溫度計，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過提出問題，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生對科學的探究興趣，切實達到了提高小學科學教學有效性的目的。

二、直觀情境，激發(fā)學生興趣

近些年來多媒體技術(shù)在課堂中的普及使直觀情境的創(chuàng)設(shè)輕而易舉，而對于小學科學這一學科而言，多媒體技術(shù)有極大程度上的利用優(yōu)勢。因此，作為一名小學科學教師，我們要善于運用現(xiàn)下豐富的教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學生在直觀情境下感受到了科學的樂趣，從而激發(fā)學生學習科學知識的興趣，使學生能夠充分吸收科學知識，順利完成小學科學教學有效性的提高。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《我們的大豐收》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學生播放了綠色開花植物一生中會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結(jié)果期的過程，極大程度上節(jié)約了課堂時間。然后，我通過在多媒體技術(shù)上為學生展示植物生長變化的數(shù)據(jù)，引領(lǐng)學生掌握了鳳仙花的主要生長過程，幫助學生了解植物的六種器官，使學生知道了植物生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。最后，我引導(dǎo)學生對這節(jié)課的知識點進行了梳理，旨在使學生能夠系統(tǒng)化地吸收本節(jié)知識。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，使學生體會到了生命的神奇，從而順利完成了小學科學教學有效性的提高。

三、合作學習，發(fā)揮學生地位

合作學習能夠培養(yǎng)學生的課堂主體意識，能夠增強學生參與課堂的積極性和主動性，能夠帶來與傳統(tǒng)教學不一樣的教學效果。因此，作為一名小學科學教師，我們需要對合作學習這一教學策略進行研究，通過合作學習的方式充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生意識到自己是課堂上的主人，從而讓學生由被動接受知識的“工具”變?yōu)橹鲃訉W習的人，以求實現(xiàn)提高小學科學教學有效性的目標。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《空氣有重量嗎？》這一節(jié)時，首先，我通過謎語導(dǎo)入的方式將學生分成了學習小組，調(diào)動了學生的學習積極性，從而有效引入了教學內(nèi)容。然后，我?guī)ьI(lǐng)學習小組探究了“空氣有重量嗎”的實驗活動，通過在觀察學生活動的過程中對學生進行引導(dǎo)，使學生得出了空氣有重量的結(jié)論。之后，我為學生引入新的思考問題：空氣有多重？讓學生進行了合作交流，并指派小組代表敘述了稱量空氣質(zhì)量的方法。最后，我對學生進行了知識歸納，使學生充分理解了空氣是有重量的，但是很輕，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，有效發(fā)揮了學生的課堂主體地位，培養(yǎng)了學生互相合作的意識，通過實驗互動又使學生養(yǎng)成了實事求是的科學態(tài)度，真正意義上實現(xiàn)了提高小學科學有效性的·目標。

總而言之，有效教學策略可以從課堂生活中的方方面面進行設(shè)計，但是不難發(fā)現(xiàn)教學有效性的實現(xiàn)都離不開學生的積極參與。因此，作為一名小學科學教師，我們要有學習新課改下的教學理念的態(tài)度，更要有了為了學生發(fā)展的教學之心，進而在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學策略，定能實現(xiàn)小學科學的有效教學。

參考文獻：

[1]孫洪波.新課程背景下小學科學課堂有效教學探索[J].課程教育研究，2019（09）：169.

[2]羅紅.淺談小學科學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2017（31）：133.