張平 朱玉景

摘 要：柏拉圖說：“良好的開端，等于成功的一般?！笔率陆匀绱?，課堂教學(xué)自然也不能例外，良好的課堂導(dǎo)入不但能夠?qū)W(xué)生的注意力充分吸引到課堂上，更會(huì)獲得教學(xué)效益的最大化。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們固然要注重知識的傳授，但是更要注重開始的重要性，講究“事半功倍”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)導(dǎo)入;策略;直觀導(dǎo)入;問題導(dǎo)入;生活導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少教師在課堂初始就對學(xué)生進(jìn)行長篇大論的“演講式”教學(xué)，一堂課結(jié)束后，自己累倒是其次的，最關(guān)鍵的是沒有讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們有必要對之前不恰當(dāng)以及現(xiàn)在不合乎學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略進(jìn)行反思，從而對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)W到更精確的知識，得到更好的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略作如下探究：

一、直觀導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)資源的匱乏的年代，所謂直觀導(dǎo)入，也僅僅是教師課前在黑板上提前畫好靜止不動(dòng)的圖形，為新課的講授做鋪墊，但是由于課程安排的緊張性，這種現(xiàn)象也并不常見，不過自從多媒體技術(shù)在課堂中普及后，直觀導(dǎo)入便成為了輕而易舉的一件事情。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的作用，對學(xué)生進(jìn)行直觀導(dǎo)入，以求實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究兩條直線的位置關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生展示從實(shí)際情境中提煉出的雙杠和樓梯的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考了在同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系應(yīng)該是什么。然后，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生理解了對頂角等概念及其性質(zhì)，并通過一題多變的方式，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對本節(jié)課知識有了更加深刻的理解與認(rèn)識。之后，我給予了學(xué)生話語鼓勵(lì)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的知識點(diǎn)和學(xué)到的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)直觀導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

二、問題導(dǎo)入刺激學(xué)生探究欲望

清代學(xué)者劉開曾言道：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也?！彼哉f在課堂教學(xué)中問與學(xué)是不能割裂開來的。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的合理問題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而刺激學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到一個(gè)良好的效果。

比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生了解了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主解決了平面直角坐標(biāo)系的概念問題。然后，我通過進(jìn)一步的提問，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行了精講點(diǎn)撥，使學(xué)生更深層次地理解了平面直角坐標(biāo)系的定義和象限的認(rèn)識，知道了如何在坐標(biāo)系中確定有序數(shù)對。之后，為學(xué)生布置了拓展性的習(xí)題，使學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這節(jié)課后的感受。這樣，我通過以問題導(dǎo)入的方式刺激了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力以及勇于探索的精神，最終達(dá)到了一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果。

三、生活導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)知識源于生活，尤其是源于日常生活，在初中數(shù)學(xué)教材中，不乏有許多貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，而在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的引入大都被應(yīng)試教育理念阻隔了，教師過于注重提高學(xué)生的成績，忽略了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用性。因此，作為新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教師的我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過導(dǎo)入生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的親切感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效開展。

比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在黑板上寫下了“-1、-2”，對學(xué)生說道：“你們見過這樣的數(shù)字嗎？在哪里見過呢？”由此使學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。然后，我為學(xué)生介紹了在生活應(yīng)用負(fù)數(shù)的具體原因，并通過大量的生活實(shí)例列舉，幫助學(xué)生加深了對正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究了有關(guān)于正、負(fù)數(shù)的實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以生活導(dǎo)入的方式，突出了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

總而言之，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更夠更加有效的理解知識，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能夠優(yōu)化在于學(xué)生可不可以融入其中。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們只要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略，定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲取初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最大效益。

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