蔡磊

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家高等教育體系中，職業(yè)教育都是非常重要的，其具有高等教育屬性與職業(yè)教育特點(diǎn)。高等教育教學(xué)工作中，高職體育教學(xué)依照“健康第一、以人為本”的教學(xué)管理理念，結(jié)合社會(huì)、市場(chǎng)與教學(xué)實(shí)際需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型體育人才。但現(xiàn)節(jié)段，我國(guó)高職體育教育教學(xué)還存在一些缺陷。基于此，本文主要論述了教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下，高職體育教學(xué)改革相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向;高職體育教學(xué);改革

引言

隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，高等教育環(huán)境不斷改變，高職體育教學(xué)亦是如此，教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向與社會(huì)變革環(huán)境下，如何正確處理用學(xué)間的矛盾，己成為高職體育教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。因而，基于教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向，深入研究高職體育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義。

1、現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念落后，難以準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

大家都知道，教育教學(xué)中，體育學(xué)科課時(shí)極易被其它學(xué)科占用，主要是因?yàn)?，首先，體育老師不重視該學(xué)科教學(xué);其次，其它專(zhuān)業(yè)老師也不重視體育教學(xué)。這種問(wèn)題主要是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得體育對(duì)學(xué)生發(fā)展沒(méi)多大用處。高職院校體育教學(xué)中，老師都存在這種問(wèn)題，因老師缺乏先進(jìn)的梯隊(duì)教學(xué)理念，使得課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不符合高職學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。

1.2單一化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)中，很多老師依然沿用初中課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展體育教學(xué)工作，內(nèi)容枯燥且結(jié)構(gòu)單一。例如，很多學(xué)校體育課程項(xiàng)目設(shè)置較少，一些體育項(xiàng)目就是我們常見(jiàn)的足球、籃球以及健美操等?？傮w而言，高職學(xué)生可選擇的項(xiàng)目并不多，特別是女生，可選的體育項(xiàng)目更是非常少。

1.3單一化教學(xué)形式

近年來(lái)。隨著提問(wèn)式與啟發(fā)式等教學(xué)方法的出現(xiàn)，對(duì)高職體育教學(xué)帶來(lái)了一定的影響，實(shí)際教學(xué)中，一味追求形式上的改變，但僅僅停留于理論層面，受教學(xué)場(chǎng)地、性別與器材等因素影響，使得高職體育教學(xué)只開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的足球、籃球與排球等課程，男女生實(shí)際學(xué)習(xí)需求并未得到滿(mǎn)足。實(shí)際教學(xué)中，體育教師由于要兼顧所有學(xué)生，在教學(xué)中僅僅是簡(jiǎn)單的示范重復(fù)動(dòng)作，這種教學(xué)方法與理念有很大的約束性，沒(méi)有為每位學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，使得高職體育教學(xué)最終難以快速發(fā)展。

1.4缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職體育教學(xué)中，師資配備不充分，高職院校體育教學(xué)問(wèn)題依舊很大。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，高職院校對(duì)體育老師認(rèn)識(shí)不足，傾向于老師引進(jìn)。其次，高職院校引入體育老師時(shí)，將學(xué)歷作為參照標(biāo)準(zhǔn)，致使很多具備專(zhuān)業(yè)人才的人員無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層。最后，高職院校重視學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐技能，忽略了學(xué)生的個(gè)人身體素養(yǎng)，此種情況下，很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不重視體育課堂學(xué)習(xí)，花費(fèi)更多的精力用于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2、高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

2.1創(chuàng)新與創(chuàng)新教育含義

創(chuàng)新這一概念，最早在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域加以應(yīng)用，隨之在不同的領(lǐng)域擴(kuò)展這一概念，創(chuàng)新教育，就是強(qiáng)調(diào)時(shí)間創(chuàng)造力，學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這一核心就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、自覺(jué)的擁有創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，掌握更多的知識(shí)。

2.2高職院校體育教學(xué)教育的創(chuàng)新

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新是社會(huì)文化的重要基礎(chǔ)與核心，創(chuàng)新性人才備受行業(yè)青睞。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)高職教育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高職教育旨在為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)新型勞動(dòng)者，其不但要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能，且擁有強(qiáng)健的體魄，具備創(chuàng)新精神與意識(shí)，以此在未來(lái)工作中充分發(fā)揮自身才能。

2.3高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新迫切性

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重形式忽略專(zhuān)業(yè)性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)發(fā)展造成了很大的束縛。此種情況下，高職體育教學(xué)亟待自上而下的進(jìn)行改革，首先要正確樹(shù)立教學(xué)理念，由單一化知識(shí)人才培養(yǎng)向復(fù)合與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以此提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，強(qiáng)化健康體育意識(shí)，以此為高職體育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展提供推動(dòng)力。

3、教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向背景下的高職體育教學(xué)改革措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確體育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向背景下的教學(xué)，要結(jié)合社會(huì)、市場(chǎng)及教學(xué)實(shí)際發(fā)展需求，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新觀念，傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念要加以摒棄，將體育實(shí)踐教學(xué)加以融合，學(xué)生就可以更為自主的選擇自己需要的體育課程。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要重視并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為體育教學(xué)設(shè)置清晰有效的目標(biāo)，并應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，將日常體育教學(xué)及教育課程逐步滲透到學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)中，降低不必要的課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

3.2構(gòu)建多層次化課程體系

作為高職院校，一定要依據(jù)自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育課程進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，應(yīng)用創(chuàng)新思維完善傳統(tǒng)教學(xué)體系，課程設(shè)置方面，要綜合分析學(xué)生群體特點(diǎn)與市場(chǎng)發(fā)展需求。在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生要有層次的學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)。

3.3改革教學(xué)方法，拓寬教學(xué)手段

在高職體育教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。積極改善現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，重視教學(xué)過(guò)程，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新水準(zhǔn)。另外，教師就可以通過(guò)講解體育相關(guān)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課程以此拓展并延伸課程知識(shí)。最后，實(shí)際教學(xué)中，老師可通過(guò)角色互換模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在合作中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

3.4構(gòu)建高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍，培養(yǎng)師資創(chuàng)新意識(shí)

高職院校體育教學(xué)中，加強(qiáng)引進(jìn)與培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才是非常重要的。首先，人才招聘時(shí)，要重視老師的學(xué)歷水平，同時(shí)還要重視老師自身體育素質(zhì)及教學(xué)能力，重視體育人才選拔，盡可能為體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造有效的平臺(tái)，獲得自我展示的機(jī)會(huì)。其次，重視培養(yǎng)現(xiàn)有體育老師的能力水平，為體育老師多組織一些體育能力水平相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)比賽，便于老師積累更多的體育理論知識(shí)，提高自身體育能力。最后，重視培養(yǎng)體育老師的創(chuàng)新意識(shí)，老師評(píng)價(jià)體系中融入創(chuàng)新因素，提高老師自身創(chuàng)新能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，從根本上保障體育教學(xué)質(zhì)量與水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育重視教學(xué)質(zhì)量的全面性，重視教學(xué)內(nèi)容向?qū)嵺`需求的轉(zhuǎn)變，所以高職體育教學(xué)改革中，要重視教學(xué)的實(shí)踐性，將教學(xué)內(nèi)容與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成發(fā)散性思維，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重要性形成全面認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供推動(dòng)力。