孔銳鋼

摘要：北師大版和人教版小學(xué)英語(yǔ)這兩種版本的教材使用面比較廣，許多專家學(xué)者和教師都對(duì)這兩種教材進(jìn)行了一定程度的研究。通過借鑒專家學(xué)者的見解和自己對(duì)兩種版本的比較分析，寫成了這篇文章。

關(guān)鍵詞：北師大版;人教版;教材內(nèi)容;教材結(jié)構(gòu);比較;區(qū)別

新課標(biāo)指出教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造的使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。要樹立“用教材而非教教材”的正確教材觀。

北師大版和人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)編排和編寫理念等方面有聯(lián)系也有區(qū)別。兩類教材就各自的優(yōu)點(diǎn)，也存在各自的問題，在對(duì)兩類教材的分析比較中更好地把握和了解兩類教材。

一、結(jié)構(gòu)編排

人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材以三年級(jí)為起點(diǎn)，三至六年級(jí)上下一共八冊(cè)課本。人教版PEP教材中每?jī)?cè)課本按照單元-話題體系來編寫。單元內(nèi)部各板塊之間滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，每個(gè)新授單元分A、B、C三個(gè)部分，其中A、B部分是基礎(chǔ)，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，B部分是A部分語(yǔ)言的擴(kuò)展，C部分是選學(xué)，是前兩個(gè)部分的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。更具體來說，每個(gè)單元中首先是熱身頁(yè)加主景圖Let'sstart/Let'schant+Mainscene部分，功能是展現(xiàn)本單元詞匯、句型，用于課前預(yù)熱或復(fù)習(xí)時(shí)展開游戲。然后是A部分，分為L(zhǎng)et'slearn、Let'sfindout（呈現(xiàn)主要詞匯、復(fù)習(xí)鞏固詞匯）、Let'stry、Let'stalk、Groupwork（功能是導(dǎo)入任務(wù)、呈現(xiàn)主要句型、復(fù)習(xí)鞏固句型詞匯）和Readandwrite/Let'sread（功能是增大閱讀量，鞏固本單元詞匯句型，通過任務(wù)操練句型），其次是B部分，分為L(zhǎng)et'slearn、Let'sfindout（呈現(xiàn)主要詞匯，復(fù)習(xí)鞏固主要詞匯）、Let'stry、Let'stalk（導(dǎo)入、呈現(xiàn)主要句型、操練句型）、Readandwrite/Let'schant、matchandsay（增大閱讀量、操練句型）。最后為C部分，分為Tasktime（通過任務(wù)自然使用和鞏固語(yǔ)言點(diǎn)）、Pronunciation、Let'scheck、Goodtoknow（語(yǔ)言教學(xué)、單元檢測(cè)、文化介紹）、Storytime（復(fù)習(xí)并擴(kuò)展單元語(yǔ)言）。如在學(xué)習(xí)Let'slearn部分的單詞是引出新句型，再Let'stry進(jìn)一步感知，在Let'stalk中活學(xué)活用，并在readandwrite中鞏固強(qiáng)化，即貫穿在新句型中學(xué)習(xí)新單詞，在對(duì)話中學(xué)習(xí)新句型，在語(yǔ)篇中達(dá)到綜合運(yùn)用這一編寫意圖。其次，各冊(cè)教材單元之間銜接緊密，在深度與廣度上逐級(jí)提升。

而北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材，共八冊(cè)教材分為四個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期完成一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)。全冊(cè)書共六個(gè)單元，各單元根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的不同組合方式，以學(xué)習(xí)板塊形式設(shè)計(jì)，不分lesson。

二.內(nèi)容選擇：人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)和北師大版小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容選擇方面比較（以三年級(jí)上冊(cè)為例）

人教版PEP：

①單元主題：Unit1問候Unit2顏色Unit3身體部位Unit4動(dòng)物Unit5食物Unit6生日

②字母：26英文字母的正確發(fā)音及書寫

③詞匯：聽、說、讀、讀本冊(cè)書中六個(gè)話題有關(guān)的56個(gè)單詞

④句型：

Unit1見面打招呼及道別用語(yǔ)、詢問他人姓名及回答

Unit2向他人表達(dá)問候及回應(yīng)的用語(yǔ)、介紹他人

Unit3詢問別人近況并回答、向別人建議一起做某事、介紹身體部位

Unit4詢問是什么的句型、表示喜悅或欣賞

Unit5邀請(qǐng)他人吃喝的句型

Unit6詢問物品的數(shù)量及回答的句型詢問他人年齡并回答的句型

北師大版：

①單元主題：Unit1問候Unit2介紹朋友Unit3活動(dòng)項(xiàng)目Unit4家人Unit5物品Unit6單元

②字母：初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母發(fā)音、元音輔音字母發(fā)音

③詞匯：數(shù)字、電器、動(dòng)詞的ing形式，學(xué)科和學(xué)校場(chǎng)所，食品、日用品

④句型：

unit1：打招呼和問候用語(yǔ)，介紹自己，詢問別人的姓名。

unit2：介紹朋友，介紹各種動(dòng)物。

unit3：會(huì)說各類活動(dòng)項(xiàng)目，招呼同學(xué)一起玩耍。

unit4：介紹自己的家人。

unit5：介紹各類日常生活物品。

unit6：復(fù)習(xí)前五個(gè)單元。

總體來看，人教版和北師大版這八冊(cè)教材選用了與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的話題內(nèi)容，例如個(gè)人，家庭，學(xué)校，生活，時(shí)間，日期，興趣愛好，個(gè)人情感，動(dòng)植物，節(jié)假日活動(dòng)，購(gòu)物，飲食，健康，天氣，文娛和體育等，從教材安排的語(yǔ)言知識(shí)角度來看教材，只涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來時(shí)，一般過去時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

從教材特點(diǎn)來看，北師大版新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總體目標(biāo)描述部分以及分項(xiàng)技能目標(biāo)描述中多次提到了“小學(xué)生能聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事，能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”等。借助故事學(xué)習(xí)英語(yǔ)并達(dá)到一定的目標(biāo)要求是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較為重要的內(nèi)容。北師大版小學(xué)英語(yǔ)以圖文并茂的故事形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展“基于故事的英語(yǔ)教學(xué)?！比私贪鎻?qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視文化交流，突出形成性評(píng)價(jià)，重視靈活拓展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。注重語(yǔ)音的扎實(shí)教學(xué)是人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的一大亮點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)教材中，在教學(xué)字母時(shí)，以語(yǔ)音教學(xué)為暗線，隱含英語(yǔ)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為語(yǔ)音的專門訓(xùn)練奠定基礎(chǔ);四年級(jí)下冊(cè)中出現(xiàn)了單列的語(yǔ)音訓(xùn)練項(xiàng)目（Pronunciation），重點(diǎn)引入五個(gè)元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。前幾冊(cè)教材中的語(yǔ)音教學(xué)總體來說分散且數(shù)量少，側(cè)重于語(yǔ)音意識(shí)的滲透和培養(yǎng);從五年級(jí)上冊(cè)教材開始語(yǔ)音教學(xué)的分量增加，由四年級(jí)下冊(cè)的每單元一個(gè)元音字母發(fā)展到四個(gè)字母組合與繞口令集中教學(xué)的形式，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)音專項(xiàng)集訓(xùn)。教師在進(jìn)行本部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽音、觀察并總結(jié)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和辨別分析能力，培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀單詞的良好習(xí)慣，達(dá)到看詞能讀、聽音能寫的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王容花，江桂英多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)：圖文資源的整合[J].基礎(chǔ)教育，2015（12）.

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