方婷

摘 ?要：高效課堂要求教師具有引導能力，帶領(lǐng)學生探究知識，將知識從書本上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身的素質(zhì)、能力。在此教學新理念的背景下，學校需要轉(zhuǎn)變觀念，改換舊有模式，不斷探索，尋求行之有效的德育教育模式并堅持運行。教師應(yīng)在完成高效課堂目標的指引下精心準備，深入了解學生的學習過程，注意知識和德育之間的結(jié)合、過渡，吸引學生主動接近知識、吸收知識。同時能豐富思想、提升道德水平，養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。

關(guān)鍵詞：高效課堂;學校德育;模式初探

引言：

教書育人是學校的永恒目標，教育者也在不斷探索更符合社會發(fā)展、學生特點的教育之路。高效課堂這一理念意使學生可以在盡可能短的時間內(nèi)，并在相對較少的物力、精力投入的前提下獲得足夠優(yōu)的學習效果。在綜合學生負擔、精力消耗、教學目的實現(xiàn)程度、教學雙方情感交流等因素上衡量是否實現(xiàn)高效課堂^[1]。而學校作為教育主體、教學執(zhí)行者對教育接受者進行德育教育時自身的德育經(jīng)驗也得到提升，實現(xiàn)教學相長的良好互動循環(huán)。本文對在高效課堂理念下學?？梢圆扇〉牡掠Ｊ竭M行初步探討。

一、結(jié)合課堂知識，幫助學生樹立正確三觀

受教育主體的德性水平會受到其自身認知水平、周邊環(huán)境的影響制約，因此學校需要做好基礎(chǔ)知識的教育工作，創(chuàng)造良好的學校思想風氣，引導其對所遇事件背后體現(xiàn)出的思想水準、道德價值做出一定程度的符合社會公序良俗要求的判斷^[1]。德育目的在于培育品德，學校的德育目的則是提升學生德性高度，將社會普遍認同的規(guī)范、要求以及道德思想吸納成本體所作所為的自發(fā)指引。需要學校引導學生由認知指導實踐，再由實踐調(diào)整認知，如此反復(fù)，使學生的德育水平得以提升，并刺激其產(chǎn)生不斷發(fā)展自身向高標準德性水平靠近的想法、信念。比如，七年級上冊中的《誡子書》和《植樹的牧羊人》都是很好的可以發(fā)揮德育功能的課文，由課文反映的觀點引出，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際人和事告訴學生人生一世不能空虛蹉跎度過，要做有價值的人，過充實的人生。

二、提升教材寓意，引導學生思考

在初中語文教學中由于學生在小學階段已經(jīng)積累了基礎(chǔ)語文知識，初步形成自己的語文知識體系。教師在授課時就要以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮積極引導的作用，從多方面組織設(shè)計教學過程，明確授課目標，根據(jù)學生特點靈活高效地采取教學措施，并注意與學生的交流溝通，使學生在快樂積極的學習氛圍中吸收知識。比如，在講授九年級上冊中的課文《事物的正確答案不止一個》時可以由此引申，換個角度理解。向?qū)W生舉例：當你看到一位老人衣著寒酸正在與賣菜小販因為幾毛錢爭吵，你們認為這是個什么樣的人？學生基本會認為該老人家境貧困、為人吝嗇。教師再告訴學生：“老人實際是高級工程師退休，退休收入可觀?！睂W生會認為老人愛存錢，或者有啃老的兒女。教師繼續(xù)提供信息：“老人兒女生活壓力大，老人卻絲毫不想支援，還四處說兒女不孝順;老人資助了5名貧困學生。”學生會恍然大悟事實原來是老人屬于愛心人士，但是與兒女關(guān)系不睦。教師仍然可以增加信息給學生：“老人年輕時工作忙，無暇管顧孩子，孩子深以為怨?！庇谑菍W生對老人現(xiàn)狀形成原因的理解會追溯延伸到老人的前半生。如此可讓學生認識到人的性格表現(xiàn)是豐富多樣的，而且表現(xiàn)的背后若追根溯源還會有更深的原因，從而讓學生深入思考能從中學到什么。應(yīng)該了解到對某件事物得出第一個答案后還要繼續(xù)思考是否還有其他答案，要在平時注意鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，將所學知識整合成新的想法創(chuàng)意，不對任何人、事形成刻板不變的印象，從多個角度考慮會發(fā)現(xiàn)正確答案不止一個。

三、通過高效課堂教學，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)

優(yōu)秀的品質(zhì)有很多種，比如善良、有毅力、勤于思考等，教師可以探索在講授課本知識的同時將人類優(yōu)秀品質(zhì)也印入學生心靈這樣的德育模式^[2]?，F(xiàn)在學校的課本編排上非常注意內(nèi)容的選取，教師可以借助這些課本內(nèi)容自然過渡到學生的德育活動。比如，在講授八年級上冊的《愚公移山》一課時借助課文展示的“愚公精神”讓學生理解克服困難必須下定決心堅持不懈的珍貴品質(zhì)?？梢越Y(jié)合三北防護林的打造過程、居里夫人獲得諾貝爾科學獎等故事使學生明白，任何偉大的事業(yè)都需要長期跋涉、不斷奮斗乃至經(jīng)歷痛苦，仍然咬緊牙關(guān)不談放棄方可成就。學生優(yōu)秀品質(zhì)的生成、發(fā)展需要教育者長期的耐心引導，相信學生會獲益頗豐，一生受用。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)在高效課堂的教學理念指引下，在進行講授知識、保證學生文化課業(yè)扎實的同時將德育如初春小雨一般潛移默化地灌入學生內(nèi)心。靈活運用各種教學手段激勵學生自發(fā)提升心智、開拓視野、增加思想維度，并主動整合形成完善中正的各種觀念。鼓勵學生以正確的理念認識世界、表達個性，以積極的心態(tài)應(yīng)對生活、學習中出現(xiàn)的各種問題，對人生的意義和價值形成自己的理解。

參考文獻：

[1]孫華泉. 高效課堂理念下的學校德育模式初探[J]. 甘肅教育，2018（11）.

[2]李煒英.“研學后教”模式對技工院校德育教學的影響及對策探討[J].新校園（中旬），2016（10）：67-67.

★《中學“三學三立”德育模式的構(gòu)建與實踐研究》課題結(jié)題鑒定。發(fā)表論文必須標明成果歸屬：全國教育科學“十三五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《中學“三學三立”德育模式的構(gòu)建與實踐研究》（課題批準號：FEB160486）階段性研究成果。