張媛

摘 ?要：本文中的高中化學(xué)教學(xué)有效性重點從具體的教學(xué)效果而言，即增強課堂教學(xué)的高效性、實效性以及有效性，并分別從合作教學(xué)法、實踐教學(xué)法以及情境教學(xué)法，進行簡要介紹，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有自主性、實踐性以及趣味性課堂教學(xué)氛圍的過程中，讓學(xué)生逐步掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師將教學(xué)的重點集中在提升學(xué)生的解題能力上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，加之在課堂上缺乏與學(xué)生的互動性，從而導(dǎo)致整體的高中課堂教學(xué)效果大打折扣。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，并從學(xué)生的角度思考相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，從而構(gòu)建出屬于學(xué)生的高中化學(xué)課堂，提升整體的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運用合作教學(xué)法，增強課堂教學(xué)的高效性

高中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，可以運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生各司其職，完成各自的任務(wù)，也可以創(chuàng)設(shè)組間競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，從而雙管齊下，增強高中化學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“金屬鈉”這部分知識時，教師運用合作法進行授課，讓學(xué)生在相互配合的過程中，觀察實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，促進高中化學(xué)教學(xué)的高效性。具體教師從以下幾點進行著手。第一點，劃分小組。教師運用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在保證各個小組實力均等的情況下，讓每個小組中有不同的成績層和性格的學(xué)生，從而為小組合作的高效開展奠定條件。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：你如何通過實驗現(xiàn)象，說明鈉出現(xiàn)“浮”“融”“響”“紅”“游”的原因？第三點，實施引導(dǎo)。為了保證實驗的高效和安全進行，教師時時關(guān)注學(xué)生的實驗動態(tài)，并適時地對學(xué)生的實驗思維進行引導(dǎo)，比如，教師建議學(xué)生取用豌豆大小的鈉，從而保證實驗的安全與效果。第四點，展示成果。給教師印象最深是小陳小組的回答。小陳說：“‘浮是因為鈉的密度比水小。‘游是在反應(yīng)的過程中，產(chǎn)生氣泡，氣泡推動鈉的游動?！懯且驗闅錃馀c空氣混合，加之此反應(yīng)會產(chǎn)生相應(yīng)的熱量，因而會出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象?！谑且驗殁c比水的熔點低?！t則是在鈉與水的反應(yīng)中，產(chǎn)生了氫氧化鈉。我們滴入酚酞溶液，燒杯中的溶液變渾濁?！?/p>

二、使用實踐教學(xué)法，增強課堂教學(xué)的實效性

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！备咧谢瘜W(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生懂得“不唯書，不唯上，只唯實”的正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并運用實踐的方式，證明課本內(nèi)容的正確與否，從而增強課堂教學(xué)的實效性。

例如，在講授“幾種重要的非金屬”這部分內(nèi)容時，教師運用實踐的方式，讓學(xué)生親自驗證課本內(nèi)容的正確與否，并在此過程中，提升學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神，增強高中化學(xué)教學(xué)的時效性。具體教師從以下幾點著手。第一點，展示現(xiàn)象。教師運用多媒體，展示鋁箔紙在燃燒后不能再次點燃的狀況，并適時地詢問學(xué)生：“是什么原因?qū)е氯紵蟮匿X箔紙不能被再次點燃？你們可以結(jié)合課本內(nèi)容，進行試驗驗證！”第二點，巡場觀察。教師進行巡場觀察，并實時地糾正學(xué)生的錯誤操作步驟，從而保證整體試驗教學(xué)的高效性。第三點，展示成果。在大部分學(xué)生實踐結(jié)束后，教師對學(xué)生提問。小陳積極地舉手說：“我用打火機反復(fù)點燃燒后的鋁箔紙，以及運用點燃的鋁箔紙，想要引燃燃燒后的鋁箔紙，均未成功。這說明燃燒后的鋁箔紙的熔點比之前高?！?/p>

三、巧用情境教學(xué)法，增強課堂教學(xué)的有效性

實驗現(xiàn)象是化學(xué)最美麗的外衣。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識，增強高中化學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時，教師運用水下發(fā)光實驗，讓學(xué)生探究此實驗發(fā)生的原因，并適時地讓學(xué)生從高錳酸鉀和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)后的產(chǎn)物進行思考，提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，增強課堂教學(xué)的有效性。與此同時，教師會鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)代通信技術(shù)，對這部分知識進行搜集和整理，提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。在開課后，教師運用多媒體展示在實驗室做的水下發(fā)光實驗，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們可以從高錳酸鉀和濃硫酸的角度，思考為什么會出現(xiàn)水下發(fā)光的原因！”其中，給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“高錳酸鉀和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)，會生成七氧化二錳。七氧化二錳是一種強氧化劑，具有較強的還原氧化能力，且與碳元素反應(yīng)，會發(fā)生爆炸。而這也是水下發(fā)光的原因。”

總而言之，在提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重從化學(xué)特點的角度出發(fā)，深入研究化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建與教學(xué)法和學(xué)生認(rèn)知之間的連接，讓學(xué)生真正地受到化學(xué)的吸引，從而走入化學(xué)世界中，并通過自身的思考和實驗，逐步提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升整體的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張冬蘭.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].學(xué)周刊.2016（30）.

[2]冉彩霞.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].農(nóng)家參謀.2017（24）.