劉芳

摘 要：在如今，新課標要求教師需要能在教學之中聯(lián)系教學的實際從教學的趣味性出發(fā)，通過使用有效的教學方法，采用趣味化的教學設計，實現(xiàn)對學生學習興趣的有效調(diào)動。同時其還要求教師要能開展實踐性的教學活動，讓學生在活動中獲得提升，在通過實際的分組對話練習，達成口語能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學英語;有效教學;教學研究

英語是小學階段的重點學科，其是學生英語學習的起步階段。而在如今，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的影響，英語這一門語言越來越受到重視，而作為學生英語學習的啟蒙教學的小學英語教學，就勢必要能發(fā)揮其有效作用，達成對學生英語基礎的有效建立，為學生的未來發(fā)展做好鋪墊。而在過去的小學英語教學中由于教學理念的不當和教學工具的單一，就造成了英語教學存在一些問題，這些問題使得教師的英語教學有效性受到了較大的影響。而在如今，為了貫徹新課標所提出的課改要求，達成英語有效教學的實施，教師在實際的教學過程中就要能結(jié)合實際做出改變，采用更加有效的教學方法和工具，對教學進行有效的改變。

一、結(jié)合媒體教學，創(chuàng)建學習情境

在過去，教師在傳統(tǒng)教學理念的影響之下，更加重視對于知識內(nèi)容的傳授，而不重視對教學情境的創(chuàng)建，這就使得很多時候小學英語教學課堂顯得非常沉悶，學生在其學習過程中也往往處于一個較為被動的局面，學生的學習興趣也很難得到有效的調(diào)動。而在如今，為了實現(xiàn)小學英語教學有效性的提升，教師在實際的教學過程中就要能將教學情境的創(chuàng)建重視起來。多媒體是如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展而被廣泛應用的一種新式教學工具，其可以實現(xiàn)對學科內(nèi)容的有效展示，對于學生興趣的提升也很有幫助。而正由于其演示功能的支持，教師在教學中就可以靈活地調(diào)整教學的進程，借助其向?qū)W生展示有效的內(nèi)容，結(jié)合教師的語言調(diào)動，實現(xiàn)學習情境的有效創(chuàng)建，為學生的學習創(chuàng)建一個良好的氛圍。

例如，在“Do you like pears？”這一課的教學中，為了實現(xiàn)對學生學習興趣的調(diào)動，給予學生更佳的學習體驗，教師就要能結(jié)合教學實際，對自己的教學進行調(diào)整，融合多媒體的功能，對本課的知識進行展示，以實現(xiàn)對學習情境的有效創(chuàng)建。在教學實際中，教師就可以利用多媒體展示相應的水果圖片，然后讓學生結(jié)合相應的水果圖片認識相應的水果單詞。在此過程中，為了實現(xiàn)對學生的調(diào)動，教師還可以結(jié)合提問，讓學生討論一下自己對相應水果的認識，分享一下自己最喜歡的水果是哪些。而通過此過程，學生的學習興趣就可以得到有效的調(diào)動。

二、聯(lián)系教學實際，開展游戲活動

小學階段的學生，其年齡較小，學習的動力在更多層面上是來自于其對于學習的興趣。而傳統(tǒng)教學中較為枯燥的教學設計就使得學生的學習動力受到了影響，自然學生也就很難投入到英語的學習之中。而在如今，為了實現(xiàn)對教學的優(yōu)化，教師就要能結(jié)合學生的興趣導向特點，有效的利用學生愛玩的天性，給學生設計一些有趣的英語教學活動，使學生從這些游戲活動之中，感受學習英語的快樂。而在這種游戲的調(diào)動之下，學生的理解和知識運用能力也就得到了有效的提升。

例如，在進行“Lets eat！”這一課的教學中，為了實現(xiàn)教學趣味性的提升，教師就可以結(jié)合本課的實際內(nèi)容，創(chuàng)建有效的游戲活動。在實際的教學過程中，教師就可以運用卡片游戲的方式來開展游戲活動。游戲的形式即是制作一些卡片，卡片上分別有食物的單詞或者圖片。而每一張印有單詞的卡片都會有一個印有相應食物圖案的卡片對應。如一張卡片上印有單詞“egg”，那么就有一張圖片是雞蛋的圖片。在實際的游戲活動之中，教師就可以讓學生在抽取到相應的卡片之后，就去尋找拿有另一張對應卡片的同學進行組隊。而通過這樣的游戲活動，學生的興趣就得到了調(diào)動，能力也就得到了發(fā)展。

三、進行分組練習，促進口語提升

口語能力即是使學生運用英語與他人進行交流的能力。這一種能力是英語教學培養(yǎng)的重要目標。而作為小學階段的英語教學，教師在教學中就要能給予學生進行英語運用的機會，達成對學生口語能力的鍛煉。而為了實現(xiàn)這一點，在實際的教學過程中，教師就要能結(jié)合相應的學習內(nèi)容發(fā)動學生進行分組練習。具體的應用方式就可以設置為，讓學生以小組為單位，對本課所學的句子進行對話練習，實現(xiàn)對英語的應用訓練。

例如，在“Do you like pears？”這一課的教學中，為了實現(xiàn)對學生口語能力的有效鍛煉，提升英語教學的效果，教師就可以讓學生對這一課的內(nèi)容以小組的形式進行口語對話。在教學實際中，教師就可以將會學生按照相應的座位，四人分為一組，讓學生互相問詢彼此喜歡的水果，談一下對相應水果的看法。通過此過程，學生的口語能力就得到了有效發(fā)展。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學英語有效教學的開展，教師在實際的教學過程中就要能結(jié)合教學實際對自己的教學做出調(diào)整。教師要能做到結(jié)合媒體教學，創(chuàng)建學習情境;聯(lián)系教學實際，開展游戲活動;進行分組練習，促進口語提升。

參考文獻：

[1]黃麗君.小學英語課堂有效教學策略探究[J].江西教育，2016（15）：85.

[2]曹媛媛.小學英語課堂的有效教學策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：251.