李京山

摘 要：教育隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，進行了不斷的變革，如今，教育有了新的要求，即促進學生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學各學科教師都需要積極地響應教育的新要求，使自己的教學能夠符合時代發(fā)展的潮流。語文是小學生需要學習的一門基礎學科，小學語文教師可以探究多樣的教學方法，讓小組合作模式融入到自己的課堂中，使學生能夠在學習語文知識的基礎上，提升自身的合作意識，讓學生能夠獲得綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學語文;教學策略

當下，越來越多的教學模式開始融入小學語文教師的教學中，小組合作模式就是其中的一種。小組合作模式主要是注重學生進行以小組為單位的語文知識的學習，能夠使學生集思廣益、共同合作，提升學生的語文學習效率和合作意識，從而保證教師的教學效率。因此，小學語文教師有必要更新自己的教學思想，在課堂教學中注重小組合作模式的應用?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談小組合作模式在小學語文中的應用措施。

一、合理劃分學習小組，對小組進行優(yōu)化設置

小學語文教師要想使自己的小組合作模式更有效，首先應該做的就是學習小組的劃分，對小組進行不斷的優(yōu)化設置，使自己劃分的學習小組能夠更合理，從而為學生小組合作模式的實施奠定較為堅實的基礎。

教師可以在具體的教學中深入探究所教學生的語文試卷成績、語文課堂表現(xiàn)情況、語文作業(yè)完成情況等多方面的內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容來評估每個學生的語文學習水平，根據(jù)學生的學習水平，將學生分成有優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。在劃分小組的過程中，教師需要讓每個小組都能夠平均地容納優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次的學生，是學習小組內(nèi)每個成員之間學習水平差異大，而學習小組與學習小組之間學習水平相同，從而使學習小組能夠更為有效。當然，語文教師還需要不斷地對學習小組進行優(yōu)化設置，每三個月重新評估學生的語文學習水平，重新進行學習小組的劃分。只有這樣，學習小組才能夠始終地發(fā)揮作用。

總之，小學語文教師在實施小組合作模式時，應該注重學習小組的劃分和學習小組的優(yōu)化設置，從而保證小組合作模式的有效性，提升自身的教學效果。

二、選擇恰當?shù)沫h(huán)節(jié)引用小組合作

小組合作這種教學模式雖然是一種有效的教學方法，但是并不是適合小學語文教學中的每一個環(huán)節(jié)。因此，小學語文教師在實施小組合作這種教學模式時，應該挑選適合小組合作的教學環(huán)節(jié)，從而最大程度的提升自己的教學效率。

如，課前預習是小學語文教學中的一個教學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)需要學生對將要學習的語文知識進行預習，但是由于學生個體思維的有限性，難以確保預習的有效性，所以，小學語文教師可以引導學生進行小組合作式的課前預習，使學生能夠在小組內(nèi)討論將要學習的語文知識，讓學生能夠互相說一說所了解的語文知識，從而讓學生能夠集中小組內(nèi)的觀點，更好地預習語文知識，保證學生的預習效率。如，在當下的小學語文中，包含著多種多樣的實踐活動，這些實踐活動都與語文知識相關(guān)。小學語文教師在開展實踐活動時，可以引導學生進行小組合作式的實踐活動，使學生能夠在一定程度上激發(fā)參與實踐活動的興趣，讓實踐活動能夠活躍語文課堂氛圍，從而使學生能夠在良好的氛圍中，更好地進行語文知識的學習。

總之，小組合作模式并不是萬金油，小學語文教師應該注重小組合作模式的應用，讓小組合作模式能夠應用到有效的環(huán)節(jié)，使小組合作模式能夠發(fā)揮出最大的作用，從而提升教師的教學效率。

三、教師給予引導，提升學生的小組合作效率

小學語文教師在教學中引導學生進行小組合作，并不是讓學生完全的進行小組合作式的語文知識的學習，而是應該給予學生一定的引導，使學生的小組合作能夠具有針對性，從而提升學生的小組合作效率。

小學語文教師在具體的教學中，引導學生進行小組合作式的語文知識的自主學習時，首先應該做的就是明確學生所要學習的內(nèi)容，向?qū)W生說一說小組合作學習目標，從而使學生能夠根據(jù)學習目標進行合作學習，讓學生的小組合作能夠更具有目的性。小學生畢竟處在發(fā)展階段，比較愛玩。因此，在學生進行小組合作的過程中，小學語文教師有必要最大程度的發(fā)揮引導者的作用，對學生進行一定的監(jiān)督，監(jiān)察每個小組之間討論的內(nèi)容，從而防止學生討論與語文知識無關(guān)的內(nèi)容，讓學生能夠?qū)㈥P(guān)注的焦點都放在語文知識的探討上。當然，在學生進行完小組合作后，小學語文教師還應該看一看學生的合作結(jié)果，對學生的合作結(jié)果進行一定的評價，使學生能夠查漏補缺，改正錯誤的合作結(jié)果?？傊?，小學語文教師應該積極地發(fā)揮引導者的作用，在學生進行小組合作的過程中，對學生進行一定的引導，使學生的小組合作效率能夠更好。

綜上，語文是小學生需要學習的一門基礎科目，能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。小學語文教師自然需要注重教學方法的革新，有效地應用小組合作模式，使自己的教學效率能夠更高，而學生的語文學習效果更好，為學生之后的語文學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]王超.小組合作教學模式在語文教學中的有效運用[J].考試周刊，2017（33）.