田曼曼

摘 ?要：在我國教育信息化不斷發(fā)展的大背景下，教學(xué)的教學(xué)方法日益完善，要合理地將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合。初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，化學(xué)知識不易入門，知識點也相對于來說比較分散，需要記憶的知識較多，如何提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，然后將散亂的知識點傳授給學(xué)生，是每一個教師必須思考的問題。教師要找到一個合適的、有效的教學(xué)方法使學(xué)生更加容易地、簡單地接受化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法：多媒體;合作學(xué)習(xí);動手實驗

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)變成了非常重要的輔助教學(xué)工具，多媒體的出現(xiàn)可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;化學(xué)教材的內(nèi)容，大多數(shù)都是以實驗為主的，教師可以根據(jù)教材選擇適合學(xué)生的實驗;學(xué)生們相互之間可以通過合作的方式，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，接下來筆者將從多媒體、合作學(xué)習(xí)、動手實驗三個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、多媒體教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師選擇的教學(xué)方法容易把學(xué)生的思想禁錮在教材中，同時也忽視了學(xué)生的主體地位。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了重要的輔助教學(xué)工具，多媒體的出現(xiàn)也改變了單一枯燥的教學(xué)模式，同時也賦予了化學(xué)教學(xué)課堂新的活力。多媒體教學(xué)法的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，運用多媒體教學(xué)的同時使化學(xué)教材的內(nèi)容變得生動有趣。

例如，以學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》這一課為例，我將這樣告訴學(xué)生們“之前我們學(xué)過關(guān)于金屬的相關(guān)內(nèi)容，我們也知道金屬屬于一種非常重要的材料，我們的日常生活也離不開金屬，但是金屬并不是取之不盡用之不竭的，那么大家知道怎么合理地運用金屬么？現(xiàn)在我們就來詳細(xì)地學(xué)習(xí)一下金屬資源的利用和保護(hù)吧！”隨后我將利用多媒體為大家播放煉鐵的發(fā)展圖，讓學(xué)生們先簡單地了解我國煉鐵的悠久歷史，然后進(jìn)行講解：“隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，煉鐵技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，而金屬資源是不可再生，目前我國金屬資源已經(jīng)有了短缺之勢，所以為了保護(hù)金屬資源，我們就應(yīng)該從身邊做起，從一點一滴的小事做起?！彪S著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，也賦予了課堂教學(xué)新的活力。

三、動手實驗教學(xué)法

在化學(xué)教學(xué)中，有很多抽象的、不具體的化學(xué)知識對于學(xué)生而言往往是難以理解的，所以，在教學(xué)過程中，教師盡可能地進(jìn)行實驗操作，用來增加對化學(xué)知識的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作獲取相關(guān)知識，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，只有經(jīng)過學(xué)生自己的實驗操作才會在大腦中留下深刻的印象，才能掌握即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。

例如，以學(xué)習(xí)《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課為例，為了讓學(xué)生更充分地理解這一課的內(nèi)容，我會向?qū)W生傳授內(nèi)容“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天大家就通過探究一個身邊生活小實驗來體驗一下化學(xué)的奧秘吧，請大家先看一下課本上第12頁的內(nèi)容，然后思考以下問題，（1）蠟燭在燃燒的時候可能會發(fā)生哪些變化？（2）蠟燭燃燒后的物質(zhì)去哪里了？大家在等一下的觀察中詳細(xì)記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等?！苯o學(xué)生兩分鐘閱讀教材的時間，我在這個過程中準(zhǔn)備實驗，學(xué)生閱讀后，我將邀請六名學(xué)生來到臺前，一名點燃蠟燭，剩下的學(xué)生分別在臺前記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度，讓其余的學(xué)生在觀察過程的同時記錄下蠟燭的變化，并思考我剛剛提出的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通過觀察的方式對生活中常見的現(xiàn)象有了更深刻的意識。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

伴隨著新課改的實行，越來越多的教師在授課時都會選擇合作學(xué)習(xí)法，用這個方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作完成教師所布置的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生與學(xué)生之間還可以取長補(bǔ)短，還可以在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的看法。通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，還能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位。

例如，以學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時我將采用合作學(xué)習(xí)法，我先將學(xué)生分成六人為一組的小組，在正式上課時，我先為學(xué)生們講解教材內(nèi)容，然后我將進(jìn)行實驗，在這個過程中我會要求學(xué)生仔細(xì)觀察，在實驗結(jié)束后，我會給學(xué)生們10分鐘的合作討論時間，讓學(xué)生們討論“燃燒的條件和滅火的原理”在這個過程中我將依次參與到每個小組的討論中，幫他們梳理剛剛學(xué)習(xí)的知識，看到他們在討論時遇到困難，我會適當(dāng)?shù)貫樗麄兇鹨山饣蟆Ｗ寣W(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

對于有些學(xué)生來說，化學(xué)這門學(xué)科具有特殊性，也是較為枯燥的，所以教師在教學(xué)過程中要改變學(xué)生這一看法，以讓學(xué)生理解為目標(biāo)，利用科學(xué)合理的方法向?qū)W生傳授教材內(nèi)容。隨著教材的改革，也隨著科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學(xué)生充分地理解并對化學(xué)這一門學(xué)科感興趣。

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